在全面推行素质教育的今天,美术学科的基础教育作用普遍受到社会的重视和关注。合作学习作为一种教学方式、一种价值观,注重的是学生合作品质的培养、合作精神的树立。合作学习的方式在美术教学中逐步开始应用,并取得初步成效。然而,由于各种原因,致使美术合作学习不能达到预期的目标。本论题试图以国内外合作学习的教学理论为依据,结合本地区小学美术教育状况,本着提高学生美术学习成效、促进学生智力和心理发展的目标,从心理学、教育学等方面分析、研究合作学习理论的实质,对小学美术合作学习的实施进行了初步探讨。本论题主要论述了小学美术合作学习实施的意义和策略(即为什么要实施合作学习和怎样实施合作学习),并制订了具体实施的案例。首先,介绍了当今中外教育界关于合作学习的主要理论,并提出了本人对合作学习的认识。在此基础上从五个方面论述了小学美术合作学习实施的意义:合作学习有利于小学生智力的发展,有利于小学生绘画制作能力的提高,有利于小学生群性的陶冶和个性的发展,有利于小学生交往能力的形成,有利于小学生积极自我形象的确立等。其次,为有的放矢地实施小学美术教学合作学习,本人对菏泽地区多所小学美术教学进行了实地调查,了解到该地区小学美术教学合作学习方面存在的一些亟待解决的问题,并对其原因进行了分析。再次,根据实践中存在的问题,提出了小学美术合作学习的实施策略。在合作学习实施中,针对组建合作小组、训练合作能力、布置学习任务、准备工具材料、限定合作时间、科学评价教学等多个环节做出了具体的研究和设置。同时对教师在教学活动中的角色转移也做出了规定,教师通过隐性教学,实现培养学生的交往能力、指导学生的成长和发展的主导作用。最后,根据实施策略制订了具体的实施案例,以期为小