目前,对于初中英语的写作评价,主要以终结性的测试评价为主。终结性的测试评价关注的是学生的考试结果,从而忽视了学生的写作过程。然而,动态评估不仅是一种对学生现有语言能力的评价方法,同时也是一种探索学生潜在学习能力的教学方法。评价和教学在动态评估中的结合,使得动态评估与以往的非动态评估有着本质的区别,因为传统的评价方式只关注评价方式而已。本文系统地介绍了动态评估,并且创新地设计了动态评估在初中英语写作教学中的框架。在本框架之中,包含了三个步骤:写前活动,写中中介式干预和写后活动。在中介式干预阶段,学生可以得到及时的反馈和评价,从而促使学生及时地反思和修改他们的写作。然而,在传统的终结性测试中,学生只有在写作完成之后才能得到反馈和评价。由于反馈和评价不及时,学生难以对写作进行有效的反思和修改。幸运的是,在基于动态评估的写作教学模式之中,教师的干预活动能对学生活动给出明确的指导,并且使得学生之间的交流最大化,学生与老师之间的互动最大化。更重要的是,在有动态评估介入的写作教学中,学生学会反思和修改他们的写作。为了探究动态评估是否有助于提升初中生的英语写作能力,笔者构建了动态评估在初中英语写作教学中的运用框架。本研究主要采用了量化研究和质性研究来探讨以下两个问题:(1)动态评估是否能改善学生的写作态度(本文中写作态度的维度:信心、兴趣和策略)?(2)动态评估能否提高学生的写作能力(本文中的写作能力维度:篇章结构组织、内容和语言的准确性)?笔者在两个班之中进行了实验研究。本研究中收集的数据表明动态评估有利于改善学生的写作态度和提升他们的写作能力。基于本研究中的发现,本研究也给以后的写作教学研究带来了一些启示意义。一定程度上来说,本研究也存在着一定的局限性,还需要深层次的尝试和探讨,但本研究是一次把评价融入初中英语写作教学的创新尝试。