历史表明物理实验具有十分重要的影响,它的发展推动了物理学的每一次进步,引领着整个自然科学的变革,成为社会前进强劲的马达。从物理学史的资料发现,物理实验在东西方的最早记载出现于我国春秋战国时期的鲁国(公元前4世纪)和古希腊时期(公元前3世纪)。由于中国几千年的封建传统重视“人伦”,物理实验的发展受到排挤;西方注重逻辑思辨和实验检验的理性学术传统使物理实验安然度过了发展期、茁壮成长期,并登上学术的最高殿堂。所以,当下中国的科学化建构还相当薄弱,正是需要强化基础的时候。高等师范院校的物理实验教学对提高未来中小学物理教师科学素养、探究能力的提高及学习、生活态度的养成有着重要的影响。因为生源质量不高、教材严重僵化、领导重视不足、学校培养目标未能与时俱进和社会对人才的偏见五大原因,高师物理教学的现状无法符合师范生年龄阶段发展的特点,做出改进显得十分必要。少数师范院校在物理实验教学上已经进行了结构和深度上的改革,笔者则着眼于师范院校物理基础实验,从师范性与专业性的融合角度提出了教材和教法的改进建议。通过物理实验史的引入和教材内容呈现的重新安排可以较好地改进教材;教法方面从讲授法的改进、在验证性实验中增加错误尝试、让学生分组合作和创造性设计实验的开展来着手改变,使教学方法从单一转为多元。同时,评价方式也需要做出相适应的变化,更为全面、合理和公平的评价成为新评价的追求目标。教学改进的效果与教师的能力关系紧密。教师需要通过自身能力的不断地提高才能有力地推动和实现教学改进进程;教师能否清楚地知道了解并扮演好自己在不同教学阶段中的不同角色则关系到教学改进的效果。