本文是对课程设计的伦理价值取向的初步探索。课程设计价值取向是课程运作的灵魂和方向,对课程价值取向的探讨是丰富课程的伦理意蕴,促进教育“至善”之必需。本文从课程设计伦理价值取向的内涵着手,通过对课程设计伦理取向之皈依——善恶问题的分析,揭示了课程设计向善的基本伦理精神和育人的核心伦理价值。以此为基轴,对我国传统基础教育课程设计价值取向的伦理性缺失进行了理性的剖析和反思,认为“人的迷失”是传统基础教育课程设计失去依托和生命力的真正根源所在,己使我国的基础教育陷入了危机和迷茫之中,变革势在必行。探究基础教育课程设计的伦理价值取向,就是对传统的己经偏离“应然”轨道的课程设计价值取向的重新调整和定位。它在马克思主义人性观、后现代主义理论、多元文化教育观等理论基础上,以人道主义、民主性、和谐性为原则,在课程目标、课程内容、课程结构、课程评价诸方面的设计运用中充分体现“人的回归”。在个体与社会的动态平衡中,以个体为核心,谋求受教育者的全面和谐发展,这是基础教育课程设计伦理价值追求的旨归。