学业自我概念是在学校教育环境下学生心理的重要产物，积极的学业自我概念是学生心理健康的重要标志。学校幸福感不仅是学生在校生活质量的重要衡量指标，也可能对学生的心理健康产生影响。既然学业自我概念和学校幸福感均产生于学校这一特定的领域中，二者必然有着某种特定的联系。小学高年级学生处于身心和学业发展的特殊时期，心理的过渡期和学业的转衔期，诸多矛盾的堆积是否对高年级学生的学业自我概念和学校幸福感产生影响？故笔者在文献搜集整理的基础上，以重庆市沙坪坝区的小学高年级学生为研究对象，采用问卷调查法，在对该地区小学高年级学生的学业自我概念和学校幸福感特点进行了解的基础上，进一步探讨二者的关系。结论如下：第一、该地区小学高年级学生的学业自我概念和学校幸福感的整体水平并不高，在学业自我概念的各维度中学业体验和学业成就的发展相对较好，学业能力和学业行为方面的发展相对较差。第二，该地区小学高年级学生的学业自我概念和学校幸福感上均存在性别、年级和学业成绩上的差异。其中女生在学业自我概念以及学校幸福感的学校满意度上的得分均高于男生。五年级学生在学业自我概念以及学校满意度和积极情感上都显著高于六年级学生。学业成绩优秀的学生在学业自我概念及学校幸福感的学校满意度上得分均高于学业成绩一般的学生。第三，学业自我概念的总分及各维度均与学校幸福感存在显著地相关。且学业自我概念的总分及学业体验和学业能力维度对学校幸福感有显著地预测作用。年级、性别和学业成绩也在不同程度上显著预测学业自我概念和学校幸福感。