学校体育教育是党的教育方针的重要内容，是全面实施素质教育的重要组成部分。早在2006年，国家教育部就联合国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺[2006]6号），2010年7月8日,教育部又印发了《〈切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定〉的通知》（教体艺[2011]2号）,规定全国各地教育行政部门以及中小学校要将组织开展中小学生每天一小时的校园体育活动情况，作为每一年度考核的重要指标,并与业绩考评和评先评优直接挂钩。凡是没有认真执行这一规定的,在各种各类评先评优活动中实行“一票否决”。这充分表明，学校体育对于全面推进素质教育,促进学生身心健康成长的重要意义进一步受到了各级领导和社会各界的广泛关注。体育教师作为体育教育活动中的主要构成因素，他们的心理健康情况也受到越来越多的研究者的关注。本研究的主要目的是探讨体育教师职业倦怠、工作满意度以及职业认同各自的现状、影响因素以及三者之间的关系，以便为体育教师的培养与管理工作提供科学依据。研究采用问卷调查的方法，调查了河北省唐山市中小学校400名体育教师，通过方差分析、相关分析和回归分析等统计方法得到以下结论：（1）唐山市体育教师职业倦怠感普遍较低，并且在教师个体年龄，教龄，学历，婚姻状况，文化程度以及所在学校性质，城乡，所教年级等方面，唐山市体育教师的职业倦怠感均无显著差异性，只在性别方面唐山市体育教师的职业倦怠感有显著差异，具体表现为女体育教师的职业倦怠感显著高于男体育教师。（2）唐山市体育教师工作满意度的总体状况一般偏高，工作自身性质、性别、年龄、婚姻等方面无明显差异，但在职称以及学校工作中承担不同类型的角色方面存在差异性，具体情况如下：①唐山市体育教师工作自身性质方面的评价指标得分最高，这与唐山市体育教师职业认同呈现较高水平相一致；②男性体育教师与女性体育教师工作满意度存在显著差异，男教师满意度高于女教师。③不同年龄阶段的唐山市体育教师在工作满意度存在显著性差异，其中，30岁以下的被试教师工作满意度相对最低，随年龄增长呈增加的趋势。④婚姻状况对工作满意度影响不显著。在工作收入方面，已婚教师工作满意度高于未婚教师，但在、升迁进修人际关系和学校管理评价指标方面，未婚教师工作满意度高于已婚教师。⑤职称因素对工作满意度有明显影响，工作收入和工作环境满意度随着职称的提升而增强。⑥在学校工作中承担不同类型的角色对唐山市体育教师工作满意度影响很大。其中担任行政职务的唐山市体育教师，其本人在学校管理、升迁进修和工作收入等方面的满意度均低于中等观测值且存在差异性；从事教练员工作的唐山市体育教师，在工作自身性质、工作环境和人际关系中表现出显著性差异。（3）唐山市体育教师职业认同普遍呈现较高水平，在教师个体性别，年龄，教龄，和所教年级等方面无显著差异，但在学历以及学校城乡性质方面存在差异性，具体表现如下：①体育教师个体学历越高，职业认同感越高；②城区学校体育教师的职业认同感高于乡村学校体育教师的职业认同感。（4）体育教师职业认同与工作满意度之间存在高度相关，即体育教师的职业认同越高，教师越倾向于具有较高的工作满意度。（5）体育教师的职业认同与职业倦怠感呈负相关，即教师的职业认同感越强，教师越倾向于较低的职业倦怠感。（6）体育教师的工作满意度与职业倦怠感呈负相关，即教师工作满意度越高，教师越倾向于较低的职业倦怠感。（7）体育教师的职业认同与工作满意度都能够对教师职业倦怠感产生影响，并且能够通过职业认同和工作满意度对教师的职业倦怠感直接进行某种程度的预测。