本论文从Craik的信息加工层次模式出发，以Skenhan的信息加工过程的输入阶段为理论基础，通过实证研究，探索了高中英语词汇教学中不同词汇呈现方式对学习者产生的不同词汇习得效果，旨在寻求一种更符合高中英语学习者的词汇习得方法。基于对相关文献的梳理分析，本论文首先提出了如下研究问题：1、三种不同词汇教学方式对学习者词汇习得有何作用?2、哪一种词汇教学方式更有利于学习者习得词汇知识？本研究通过一项实验对以上研究问题进行了分析和论证。实验选取了榆林第二中学高一年级三个班（149人）作为研究对象。三个班分别标记为三个组(包括两个实验组和一个控制组)，通过对其实行不同的词汇教学模式考察研究对象对12个目标词的习得情况。两个实验组分别接受归纳型教学法和演绎型教学法，控制组由本班英语教师按以往教学方式授课。通过一次前测，两次后测考察了学习者在接受了不同词汇教学方式后对目标词的习得情况，测试所得数据利用SPSS进行了统计处理,在实验结束之后，本论文作者又通过对两个实验组共计20名学生（每组10个）进行了访谈，旨在了解学生对不同词汇教学方法的态度。经研究分析得出如下结论：1、三种词汇教学均对学习者词汇习得产生积极作用。2、比起以规则为基础的演绎型教学法，以实例为基础的归纳型教学法更有助于加强学习者对词汇知识的习得。归纳型教学法能有效激发学习者的自主学习能力，教师鼓励学习者通过对实例的分析归纳出词汇各个维度的知识，学习者之间的讨论及教师的反馈加深了学习者对目标词的认知，帮助学习者内化词汇知识，最终达到习得效果。