本文主要探讨了“立体造型基础教学”以及“影响造型的相关因素”这两方面内容。首先,本文尝试梳理了关于综合造型教学的意义,总结了综合造型基础课程的发展历史并阐释当前的发展趋势,对造型基础在设计应用中的作用进行了思考和分析。其次通过教学实例剖析了综合造型基础与艺术设计专业课程之间的纽带关系,将综合造型基础训练看作是与设计思维紧密关联的认知设计的训练。一项好的设计解决方案是由许多不同因素共同影响,对设计造型过程中很好的归纳、整合要解决的各种问题,是当今艺术设计教育培养设计修养的核心点。综合造型基础作为设计的审美认知和技能训练课程之一,不仅仅要探索形式美,更是结合时代学科特征而不断深化和丰富的一门衔接课,从而更深入的服务于艺术设计学科从基础培养向专业方向转化的思维过渡。作为基础课程的综合造型基础学习,对其知识应用的认知程度是这一门课学习动力所在,这也是教学组织成败的关键,单独把“影响造型的因素”抽出来思考,目的是为了强调左右造型的客观条件对设计思维的重要作用,解决学生对课程衔接认识的盲目性。针对艺术设计教学中审美抽象的这一难点,本文旨在综合造型基础的理性分析对造型影响的直接意义。通过在课堂训练中对具体造型评价、分析,我们才能知道综合造型基础课程训练的内容是否符合不同专业特定的教学目的,所培养人才是否符合相关专业的思维习惯与能力特征,是否达到专业真正需要的标准等。本文中经常会提到“艺术设计”一词,所指是与艺术性相关的设计专业,而并非学科分类中所指的艺术设计学科。论文思路针对基础的立体造型教学向专业方向拓展并结合实际应用展开,课题研究目的在于加强基础课程与专业方向课程的衔接,既影响形态的特定的“事”的需求。通过探讨综合造型基础中的理性和感性因素,来阐述造型基础课程的发展只有顺应专业方向的需要,其作用才能更好的在专业认识中进一步延伸。