2003年颁布的中学语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对语文课程目标设计做出了新的定位，要求课程目标设计围绕“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三个维度展开。这一要求，明确了中学语文教学不仅要赋予学生深厚的汉语言知识和技能，而且要培养学生美好的心灵和高尚的情操，即要求我们实施情感教育。中学教育是学校教育的基础，实施情感教育势在必行。本文诠释了情感和情感教育的基本涵义，从情感教育的现状调查出发，探究了问题发生的原因，探讨了情感教育的实施依据、主要内容和实施途径。首先，界定了中学语文情感教育的基本涵义，调查了情感教育的现状，阐明了中学语文实施情感教育的理论依据和现实依据。其次，从道德感教育、理智感教育、美感教育三个方面论述了中学语文情感教育的主要内涵，从而明确这是一种泛语文，泛课堂，泛教材的语文教学观，一种深入社会、渗透生活、跨越学科的语文教学观，一种鼓舞激励、培养能力、关注发展的语文教育观。再次，从人生观、意志力、高尚健康情感三方面分析了中学语文情感教育的所依附的素材；从教学内容的挖掘、教学语言的生动、教学情境的创设和教学活动的开展四个方面说明在实际的教学中如何有效地实施情感教育。最后，本文认为在教学中居于主导地位的语文教师要改变观念、提高素质、掌握原则、明晰角色，做到领悟内化才能知行合一。