任务型教学强调语言学学习者在“做中学”,即将学习过程看成是一系列与课程目标直接相关的交际性任务。当前,众多任务型教学的研究主要集中于对任务型教学的理论探索或是在某个特定阶段或课程的如何实施,少有研究从英语教师这一角度去探讨如何更好地发挥任务型教学的功能。本研究在对国内外任务型教学的研究述评的基础上,结合语用原则的理论知识,提出将语用原则来指导任务型教学中的英语教师的假设,旨在使广大英语教师更有效的实施任务型教学,帮助英语学习者在任务型教学中更好地习得英语。为论证这一假设,本次研究在对两位实施任务型教学的英语教师的教学实践进行一个学期的跟踪调查,而两位英语老师中,一个有语用学知识背景,个则没有,共有181个大一年级学生参与并配合此次研究。最终通过学生的问卷调查的分析结果的对比发现,在任务型教学中,语用原则对任务前及任务环阶段的英语教师存在指导意义并产生一定效果,然而并对语言焦点阶段的英语教师产生的影响并不明显。对于前一结果,高职高专英语应用能力测试的对比结果可给予佐证；对于后一结果,在与教师的访谈内容中发现,英语教师无论有没有语用原则知识,出于职责都会帮助学生巩固复习知识。由此,我们可以得出结论,语用原则对任务型教学的英语教师有指导意义,但不是在每个环节。本论文主要包括六个章节：第一章：导论。阐述了本研究的缘起,意义及研究思路。第二章：文献综述。对任务型教学的基础理论知识及国内外研究进行综述。第三章：理论支点。介绍了语用原则的相关理论以及语用原则如何指导任务型教学中的英语教师,。第四章：研究方法。阐述论文的研究问题及方法。第五章：结果分析及成果。在为期一学期的实证教学后,进行问卷调查比加以分析对比,最后通过高职高专英语应用能力测试的分析与搭档的访谈,论证语用原则对任务型教学的指导价值。第六章,总结。阐述本研究的启示及局限性。