十八大以来,习近平总书记提出要坚持文化自信的发展道路。2017年1月25日,中共中央办公厅、国务院印发了《关于实施中华优秀传统文化传承工程的意见》,指出要把中华优秀传统文化全方位地融入艺术体育教育中。在全国建设特色课程的课程改革潮流下,构建以传统文化为核心的美术特色课程非常有必要。笔者以汉服“云肩”元素为载体,进行中小学美术特色课程构建的实践研究,梳理国内外相关内容,整理“云肩”元素相关知识。“云肩”作为汉民族服饰的重要组成部分之一,不仅有极佳的观赏价值,它的纹样来源于自然元素,表达了人们崇尚自然的审美态度,夸张概括的造型是艺术化处理的美术表现。“云肩”元素在设计中广泛的应用,更让我们看到了创意实践是传承传统文化的有效路径。“云肩”课程的学习对学生的美术核心素养发展有着积极的促进作用。通过访谈主要了解了成都高新区美术特色课程构建现状,通过问卷法了解学生对汉服“云肩”元素的认知情况,结合已经开展的课程,笔者总结了一些有价值的实践经验,也梳理了一些特色课程构建时候遇到的共同问题。通过文献研究、行动研究、案例分析等方法,根据实情,进行美术特色课程构建的实践研究,希望能展示出一个较为完整和有效的特色课程构建案例,有一定的借鉴价值,也为优秀传统文化的发扬贡献一份力量。本论文主要分为五个部分。第一部分:介绍本研究的背景、研究意义和方法。第二部分:对美术特色课程、课程构建的概念、构建的意义作简单阐述。第三部分:从自然、艺术、创意三方面对“云肩”作价值分析。第四部分:（1）根据中小学美术课程标准制定“云肩”美术课程目标。（2）根据建构主义理论,经过探索,从“云肩”的形制、纹样、色彩等方面如入手,分学段构建课程内容。（3）提出日常课程渗透、社团课程提升、校园活动发散三条实施路径,通过将云肩元素与国家教材内容融合、微课和线上教学、不同学科知识融合、项目式学习等策略实施。通过案例分析来印证本研究的价值所在。（4）参照“发展性课程评价理论”和“多元智能理论”,进行了过程评价、多元评价的探索,同时结合学校阳光评价体系,构建了“云肩”特色美术课程的评价量规。第五部分:总结和反思,提出还需整合学校教学力量、融合社会资源、发展文创产品等,将中小学美术特色课程构建做得更好。