随着信息技术的发展,数字化学习已经成为趋势。数字化学习(E-Learning)是指人与数字化环境相互作用获得心理发展的过程。前期调查与文献梳理反映数字化学习影响人的认知发展,包括促进(正面影响)和抑制(负面影响)。认知发展(Cognitive Development)作为心理发展的重要方面,是指直接依赖于主体认识世界的本能的发展。而目前学界关于数字化学习的研究陷入单向度地利用技术“促进”学习的误区,忽略数字化学习的负面影响,即使对负面影响有所思考,也多从经验层面探讨,缺乏实证支持。因此,一方面数字化学习影响认知发展；而另一方面,这种影响被忽略,即使有探讨也缺乏实证。从而本文在文献梳理的基础上想探讨两个问题：①数字化学习究竟对认知发展产生什么影响?影响程度如何?针对这个问题,主要采用问卷调查验证数字化学习对认知发展的影响并探索影响程度。⑦这种影响长此以往,会对认知发展带来哪些风险?有何应对思路?针对这个问题,主要借助相关理据进行分析,探索存在的风险和应对思路。风险(Risk)是指能够影响目标的不确定性,这种不确定性包括正面和负面,具有程度(影响的大小)和频率(发生的可能性)等特征。首先,本文采用调查研究法实证数字化学习对认知发展的影响。调查研究采用问卷形式,以便利抽样所得的在校研究生(包括博士研究生和硕士研究生)为研究对象,基于数字化学习与认知发展的特征并参考已有探讨数字化学习负面影响的相关文献设计问卷,以电子形式发放、填写和回收有效问卷125份并以单向评等量表为据进行赋值统计分析,证实：①研究生数字化学习对认知发展存在影响,包括正面影响和负面影响；②研究生数字化学习对认知发展的存在影响程度较大,就所列指标反映,正面影响方面题目分数最低为0.30,负面影响方面题目分数最低为0.44,数字化学习对认知发展的影响至少到了不可忽略的程度。进而,本文采用逻辑分析法尝试识别和讨论数字化学习影响认知发展可能带来的风险和应对思路。逻辑分析在对数字化学习影响认知发展的调查研究基础上,根据风险的定义和风险元语言理论,尝试识别数字化学习影响认知发展可能带来的风险,并分别从冲突和“位育”两个视角分析数字化学习影响认知发展带来风险的原因和应对思路,认为：①数字化学习影响认知发展存在风险,主要风险如下：显示屏、耳机、搜索引擎、超链接、多媒体、虚拟网络、干扰信息及信息海量性、娱乐性、多样性、随意性、可存储性、重复性可能抑制认知各方面的发展,多媒体及信息的多样性、丰富性、实效性、形象性、可修改性可能促进认知各方面的发展；②数字化学习影响认知发展进而带来风险的根本原因是二者存在冲突,这种冲突长期存在；“位育”思想为数字化学习影响认知发展可能带来风险的应对提供了一种视域,最近发展区理论提供了一点思路。一言以蔽之,数字化学习影响认知发展,包括正面促进和负面抑制,且影响程度较大,进而对认知发展带来风险。本文更期待能引起学界对数字化学习影响认知发展进而产生风险的关注。