备课组是同年级同学科教师以共同成长为目标,以学、教、研等活动为载体,以团队合作互助为途径的学校基层组织。备课组建设是以提高教师教育教学和研究能力、促进教师专业成长为目的,从物质资源、人员环境、运行管理和组织文化四个方面不断完善备课组整体环境(即组织氛围)的有计划发展过程。备课组作为中小学基础的教育教学研究组织,直接影响教师队伍的建设情况。因此,研究小学备课组建设问题具有直接的现实意义。本文以一所具有典型意义的W小学为个案,基于组织氛围理论的视角,采用问卷调查法、访谈法、观察法等方法,并使用SPSS20.0软件进行数据分析,从备课组的物质资源、人员环境、运行管理和组织文化四个方面,对W小学备课组建设情况展开调查研究。研究发现,总体上看,W小学备课组建设整体状况良好,人员环境和组织文化现状比较好,但也存在一些问题,表现为:各备课组存在发展不均衡不充分、物质资源和运行管理有待加强;领导重视程度不够,备课组长能力特别是教学教研和组织能力相对较弱,教师教学教研能力有待提高;决策不够民主,跟教师交流较少,不能够体现教师的意见;行政管理不够人性化,领导比较强调规则和业绩;教师建言不够主动,即使有意见也大多保持沉默;在备课组组织文化方面存在价值观有待统一和思维方式有待转变的问题。这些问题背后的原因比较复杂,有学校历史原因和现实原因,也有领导者和管理层在决策和管理方面的原因,还有备课组长和教师的个人素养以及职业规划等方面的原因。针对备课组建设中存在的问题及其原因,本研究认为可以从以下几个方面加强备课组建设:首先,要扩充备课组物质资源:避免物质资料短缺,提供专项经费保障;整理教研成果集,充分利用集体智慧。其次,要完善备课组人员环境:全面重视备课组建设,增强心理支持环境;发挥组长引领协调作用,创设和谐的备课组;调整备课组人员结构,保障持续健康发展。再次,要改进备课组运行管理:优化决策过程,鼓励民主参与;倡导服务型管理,加强人文关怀。最后,要增强备课组组织文化:营造良好的教研氛围,激励钻研创新;强化备课组共同愿景,发扬团队精神;丰富活动内容和形式,提高活动质量;提倡跨年级跨学科交流,共同学习成长。