幼儿园美术课程的实施,儿童视角不可或缺。基于儿童视角实施得幼儿园美术课程,能够有效地彰显幼儿的主体性,促进幼儿自主地运用其独特的表达方式,提升其美术素养和创造能力。但当前的美术课程实施中,儿童视角普遍缺失,相关研究也尤为不足。因此,基于儿童视角构思幼儿园美术课程实施得应然状态十分契合当前美术课程的实施需要。本研究主要运用行动研究法,辅以文献法、观察法、访谈法和案例分析法等研究方法,构思基于儿童视角的幼儿园美术课程实施得应然状态,审视当前幼儿园美术课程实施中存在的问题,并针对问题进行三轮行动研究,得出相关结论及相应建议。本研究的各部分观点呈现如下:第一章是基于儿童视角的幼儿园美术课程实施概述,本研究将“儿童视角”界定为幼儿园教师在美术课程中,拥有得一种能够尽量站在幼儿的角度设计和实施活动得儿童立场,表现为教师能够理解、尊重幼儿感知、理解、表达和创造得独特方式,并激发幼儿自主表达。从儿童视角出发实施得幼儿园美术课程具有自主性、创生性、对话性和游戏性等特征。其作用表现在能够促进幼儿主动性、积极性和创造性地发展,同时,能够促进教师儿童观念地转变和课程创生能力地提升。第二章审视当前基于儿童视角的幼儿园美术课程实施存在的问题。当前的幼儿园美术课程实施,教师遵从于知识本位,过多规定和限制幼儿的美术创作,幼儿的自主性未得到充分的尊重;教师过多地依赖于教材,对已有教案过度模仿,且忽视美术课程实施过程中地动态变化,显示出美术课程创生不足;在师幼对话中,教师主导对话得方向,儿童的立场欠缺;教师在美术活动中运用的教学手段过于单一,符合幼儿特点的游戏化教学手段运用不足。这些问题地出现,原因主要有以下几个方面:教师的观念落后,不能从根本上重新认识儿童、放手儿童,不能站在儿童的立场上开展美术活动;教师的美术素养不足,导致教师过度模仿教材,不能从儿童的兴趣、需要出发创生美术课程;此外,幼儿园有关儿童视角的培训和教研不足,也是影响教师基于儿童视角实施幼儿园美术课程的一大原因。第三章是根据当前幼儿园美术课程实施中存在的问题进行的行动研究。在确定了研究地点和研究对象后,对教师进行专题培训,与教师合作制定行动研究的方案与步骤。根据研究特点和研究需要,共进行了三轮研究,每一轮研究的侧重点各有不同。第一轮研究重在强化教师的儿童视角理念,并促进幼儿自主性的发展;第二轮研究重在建立良好的师幼互动,促进教师美术课程的创生;第三轮研究重在增强美术课程实施中游戏化教学的手段,促进幼儿乐于表达。经过三轮的“计划——行动——反思”地循环,行动研究终见成效。第四章得出研究结论,并提出基于儿童视角的幼儿园美术课程实施的策略建议。传统的幼儿园美术课程实施中儿童视角有所欠缺,教师的观念直接影响着儿童视角的美术课程实施质量,对幼儿的尊重与倾听有助于教师创生儿童视角的美术课程,良好的师幼互动有利于促进幼儿自主性的发展,巧用游戏化教学手段有利于儿童创造潜能地释放。因此,教师要基于儿童视角实施幼儿园美术课程,首先应该转变观念,树立儿童视角的美术课程观;其次,教师要尊重幼儿、倾听幼儿,从儿童的立场出发,依据幼儿的兴趣、需要和能力创生儿童视角的幼儿园美术课程;再次,教师要建立良好的师幼互动,为幼儿创设一个轻松愉悦且能激发幼儿创作欲望的环境,支持幼儿多种方式地表达;最后,教师还要改变以往单一的教学方式,巧用游戏化教学手段,将游戏与美术活动结合,激发幼儿的美术创造力。