注重陶冶式教学,是我国语文教育源远流长的一个传统。可以说,我国语文教育史就是陶冶的历史。因为不仅语文本身是一个陶冶的世界,而且,语文学习的过程也是一个陶冶的过程。语文课堂陶冶式教学是教师将教育内容寓生动形象、趣味盎然的活动于环境之中,对学生进行潜移默化的熏陶和感染的一种育人方法。本文对语文课堂陶冶式教学进行了理论与实践的探索。文章从四个方面对语文课堂陶冶式教学加以阐述:第一部分:语文课堂陶冶式教学的内涵。陶冶式教学是与认知性教学、单一性语言技能训练教学相对而言的。除了注重知识的传授,陶冶式教学更加注重在课堂上利用美的媒介,创设教学情景和氛围,注重审美情感陶冶和学生心灵构建,让学生在语文学习的过程中,得到情感的陶冶、心灵的涤荡。第二部分:语文课堂陶冶式教学的特征。从语文课堂陶冶式教学的外显与本质特征入手,本部分谈了语文课堂陶冶式教学的四个特征。理论探索为实践服务,它启迪语文教师在教学过程中如何巧妙而艺术地进行陶冶式教学。第三部分:语文课堂陶冶式教学的实施策略。如何实施语文课堂陶冶式教学?首先要明确教师、学生和文本这三者的关系,它们在教学活动中是一种和谐交往的互动关系。所以本部分从理论和实践角度,对以下三个方面进行论述:1、创设和谐的课堂关系。2、加强学生诵读感知。3、关注学生学习体验。第四部分:语文课堂陶冶式教学的实践探索。涂鸦之笔,罗列了自己在语文课堂上阅读教学和写作教学中的一些尚不成熟的做法。在教育面向世界、面向现代化的新时代,在素质教育全面推行的今天,语文课程与教学改革如何继承并超越传统来实施陶冶式教学,无疑是需要我们认真探讨的重要课题。本文在吸收传统语文教育思想的精华、借鉴当代名师语文教学艺术的基础上,尝试了在语文课堂上如何进行陶冶式教学的理论和实践探索,旨在建设新型语文课堂,让语文课堂不止有丰富的文化营养,更是一个陶冶性情、唤醒灵魂、建构情感与精神的大熔炉。