2018年发布的《乡村振兴战略规划》提出,发展农村教育是乡村振兴战略的一个重要组成部分,且具有优先发展的重要地位。本文利用《农村中学英语教师自我效能感调查问卷》,对地处农村的衡东县第二中学英语教师的自我效能感进行研究。本文运用问卷调查、访谈和课堂观察法探究了三个问题:目前农村中学英语教师的自我效能感现状如何（以衡东县第二中学为例）?农村中学英语教师的自我效能感在哪些方面存在差异?哪些因素会影响农村中学英语教师的自我效能感?首先,利用问卷考察了衡东县第二中学英语教师自我效能感的现状,其自我效能感所处水平能一定程度上反映出农村中学英语教师的自我效能感的水平。其次,分析了样本的自我效能感差异,并运用T检验等统计方法对差异进行了分析。最后,采用了相关分析,回归分析等统计分析方法探究了农村中学英语教师自我效能感与学校环境因素及社会环境因素的相关性,分析了农村中学英语教师的自我效能感的影响因素。通过对25名农村中学英语教师自我效能感的调查研究,并基于SPSS软件对数据的统计与分析,本研究发现:农村中学英语教师的自我效能感在整体水平上处于中等水平,在学生参与维度中其自我效能感水平偏低。农村中学英语教师自我效能感在年龄、教龄、是否接受师范教育这三个变量上均存在显著性的差异。而在学历,职称等变量上,不存在显著性差异。农村中学英语教师的口语水平对其自我效能感有显著的预测作用。农村中学英语教师自我效能感与学校环境因素和社会环境因素均有明显的相关性,并且学校环境因素与衡东县第二中学的教师自我效能的相关性较高。文章的最后对研究的不足之处做了分析。