儿童在成长过程中由于其情绪调节能力有限,任何不利的环境因素以及父母教养方式都可能会加剧儿童的焦虑心理。儿童焦虑是儿童保持并延续一段时间的紧张、焦急、担忧等交织汇集在一起的不良情绪反应。家庭环境纷杂度反映了家庭中居住环境的拥挤程度、日常生活的混乱性、、无序性以及居家环境的嘈杂性等。研究父母教养方式、家庭环境纷杂度和儿童焦虑的关系,明确对儿童情绪发展不利的风险因素,对保护儿童身心健康发展有积极作用。本研究主要考察父母教养方式对小学高年级儿童焦虑的影响并探讨家庭环境因素在父母教养方式和小学高年级儿童焦虑之间的调节作用。研究家庭纷杂度在父母教养方式和小学高年级儿童焦虑的关系中的调节作用,把心理社会因素和物理环境因素结合起来更全面地考察小学高年级儿童焦虑的成因,既具有一定的理论意义,也可以为家庭教育提供指导。本研究采用国内学者蒋奖等人翻译并修订的Arrindell等人(1999)编制的《简式父母教养方式调查问卷》中文版测量父母教养方式;采用Spence儿童焦虑量表(The Spence Children′s Anxiety Scale,SCAS)的中文版测查儿童的焦虑状况(Zhao,Xing,Wang,2012);采用Matheny等(1995)编制,常淑敏,宋育珊,郭惠(2016)修订的家庭环境纷杂度量表(Confusion,Hubbub and Order Scale,CHAOS)中文版测量儿童的家庭环境纷杂度,用整群抽样法选取了济南市槐荫区五六年级425名小学生,进行问卷调查。经数据分析之后的研究结果如下:(1)父母消极教养方式、家庭环境纷杂度在性别和年级上均不存在显著差异;父母积极教养方式的性别差异不显著,但是五年级的父母积极教养方式得分显著高于六年级;在焦虑总分及其各维度方面,分离焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫冲动障碍、广泛性焦虑及焦虑总分均表现为男生显著低于女生,但是男生的惊恐障碍得分显著高于女生;五年级的躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫冲动障碍、广泛性焦虑及焦虑总分均显著低于六年级,分离焦虑与惊恐障碍不存在显著的年级差异。(2)父母积极教养方式与父母消极教养方式、家庭环境纷杂度、焦虑总分呈显著负相关;父母消极教养方式与家庭环境纷杂度和焦虑总分呈显著正相关;家庭环境纷杂度与焦虑总分不存在显著相关。(3)在控制了性别与年级后,父母积极教养方式显著负向预测小学高年级儿童焦虑,父母消极教养方式显著正向预测小学高年级儿童焦虑。(4)在控制了性别与年级后,家庭环境纷杂度在父母积极教养方式与小学高年级儿童焦虑之间起调节作用,在家庭环境纷杂度较低时,父母积极教养方式能够显著负向预测小学高年级儿童焦虑,而在家庭环境纷杂度较高时,父母积极教养方式对小学高年级儿童焦虑的预测作用不显著;家庭环境纷杂度在父母消极教养方式与小学高年级儿童焦虑之间不起调节作用。