长期以来,外语教学界中有关语法教学的探讨从未停止过,而且有愈演愈烈之势。尽管上世纪70年代,有不少语言学家开始质疑语法在外语教学中的作用,但是仍然有大量研究者和外语教学工作者从理论和实践均证明了语法教学的必要性。近年来,随着我国英语课程改革的深入,对高中英语语法教学也提出了更高的要求。以往简单重复语法知识的教学方法,已经不再适合当代英语课程综合性语言能力的目标。本文以高中学生学习策略为视角,采用行动研究来探索英语语法教学。在前行动研究活动中,作者通过课堂观察和学习策略量表,发现学生的学习策略水平整体为中等偏低,而语法学习依赖于教师的讲解和总结。行动研究的第一阶段,教师根据问卷调查结果将学习策略融入语法教学中。如情感策略和社交策略,重建学生语法学习信心,激发学生自主学习和合作学习的兴趣；元认知策略引导学生进行自主学习,对自己的语法学习进行计划管理；记忆策略和认知策略减少学生对教师的依赖,成为学习活动的主体。行动研究的第二阶段,教师根据学生需求先进行语法系统讲解,随后要求学生自主选择任务,分组讨论并进行成果展示。教师不在拘于学习策略指导教学,而是作为监控者指导教学,观察课堂互动行为以及不同学习策略学习者在小组中的不同表现。本文采用行动研究的方式,通过调查法、观察法和文献研究法等多种的研究方法,对比并记录学生在参与研究期间的变化和成效,以期作为高中英语语法教学的有益实践,为学习策略指导教学提供建议。