教师培训作为教师在职专业发展的主要途径，承载着推进课程改革、全面实现素质教育的新的历史使命。然而，目前我国教师培训工作，由于缺乏实效性而受到来自校长、教师的种种责难。 本文以专家引领教师专业发展为教师培训研究的视角，从交往理念下的教师专业发展观出发，在理论分析和实践验证的基础上，对交往教师培训作了深入探讨，并就教师培训过程中教师与专家的有效交往和教师实效培训，做了详尽地论述。本文主要采用文献研究、访谈和个案分析等研究方法，在研究过程中运用了行动研究的研究方式。 论文共分为六个章节： 第一章导论部分，提出研究的问题及其背景、目的和意义以及研究方法等。 第二章相关概念界定，分别界定了两组概念，第一组为教师专业发展、教师培训和基于教师专业发展的教师培训，第二组为交往和有效交往。 第三章交往理念下的教师专业发展，提出交往理念，分析交往实践对于教师专业发展的促进作用。 第四章基于交往实践的教师培训，分析交往教师培训的内涵、特点与传统授受式教师培训的差异，以及交往教师培训的理论意义和在实践模式上的探索。 第五章走向有效交往的教师培训，详尽地论述了有效交往的内涵、实现过程和实施策略等，文章认为，专家与教师的有效交往是实现教师实效培训的前提，只有教师与专家不断走向有效交往，只有教师与专家在教师培训过程中形成主体间关系上的切实的对话、理解与反思，教师与专家才能实现共同发展。 第六章为结语。