教学意识与教学行为是影响教师教学效果的两个重要因素,同时又是两个相互影响,相互制约的因素。随着数学课程改革的不断深化,在教育意识和教学行为上,要求教师在观念、知识、教法等方面作出改进与提高。而教师提高观念、知识、教法等方面的教学意识的最终目的是要提高教学质量,提高教学质量的根本方法是需要有与教学意识相一致的教学行为,也就是说教师的教学意识直接影响教师课堂的教学行为和最终的教学效果。本文将针对教师对于新课程标准提出的教师应具备的教学意识与教师的教学行为从四个方面通过问卷和访谈的方式的形式展开调查,发现随着数学课程改革的推行,教师的教学意识已经随之产生了转变,呈现出进步的倾向,教学行为的实施却并不完全与教学意识保持一致,对于课程改革提出的新的课程理念,教师虽然在意识上高度赞同,但是在行为上却并未付诸实施,表现在教学反思方面就更加明显,究其原因是由于教师工作量繁重,评价机制单一而呈现相对滞后的趋势。