语境对信息传递、逻辑推理、话语解释起着重要作用，且对交际者语用能力的培养有重要的影响。近年来，随着认知语用学的不断发展，越来越多的学者认识到人类的交际活动实际上是一个不断变化的动态认知过程，进而认识到在交际活动中起重要作用的语境也不是一成不变的，而是一个心里建构体，是听者对世界的一系列假设，因此语境的研究再度成为语用学研究的焦点。学者们历来对语境研究所持的观点不尽相同。语境的研究大致经历了从传统的静态描写上升到动态的认知分析的过程。传统语境观认为语境是从具体的情景中抽取出来对语言的交际主体产生影响的一些因素。这些因素是客观存在的事物和语言交际活动过程中发生于其中的物理环境和社会文化环境。传统语境观的一个特征便是：语境先于交际过程而存在，交际者根据这个语境确定意义，其推理的基础是交际双方所共有的知识。然而随着语用研究的深入，人们认识到交际过程是一个不断变化发展的动态认知系统。因此传统语境观及共有知识的概念对解释交际的这种动态性显得苍白无力。20世纪80年代以来，认知科学进入了语用学的研究领域并产生了认知语用学。认知语用学关注的焦点是话语的理解以及认知语境观，即动态的语境观。1986年，Sperber和Wilson推出了关联理论，此理论成功地从认知的角度解释了交际的动态性，并认为交际中的语境是动态的，是一个心里建构体，它是听者对世界的一系列假设，只有关联才是常项、一种必然。因此关联理论认为理解话语的过程就是在语境假设与新信息之间所作的推理过程：语境假设的选择、调整与证实始终受关联原则的支配。本文拟从这个角度以Sperber和Wilson的关联理论为支撑来探讨如何在复杂的交际过程中准确把握语境的生成，从而更好的解释交际的动态过程以及如何运用这一研究成果培养和提高学生的语用能力。