课堂教学过程是师生交流和互动的过程。课堂话语研究作为课堂研究领域的一个重要组成部分,是一种了解课堂教学过程的重要手段。课堂话语研究能够帮助研究者了解课堂中师生言语互动规则,了解师生互动中意义的建构过程。国内关于课堂话语研究中,针对理科课堂话语进行的研究还很少。因此课堂师生话语研究为高中理科教师设计师生对话和构建良好的课堂氛围提供新的借鉴,为高中化学课堂话语研究发展提供新的思路和视角。本文首先对已有的文献进行梳理和分析,确定研究问题和分析维度,以上海市某高中化学教师X的两节优质课为例,展开个案研究。研究内容包括以下三个部分:第一部分,对已有课堂话语研究的相关文献进行梳理,确定分析维度和流程,奠定理论基础;第二部分是对师生课堂话语意义建构过程进行分析,主要关注"话语内容""、"课堂师生交往模式"和"话语策略"的特征;第三部分是在意义建构特征分析的基础上,分析高中化学课堂中,师生课堂话语的建构的主体身份、人际关系和观念体系等文化特征。通过本案例研究,化学课堂意义建构过程呈现出如下特征:课堂话语内容是以师生话语内容以提问、回答和评价为主;课堂交往模式是以学生充分参与为主要特征;以学生回答为延续对话的基础以及中立性评价是该教师主要的话语策略。同时研究表明,教师是课堂教学的引导者和支配者,而学生的学习者身份得到不同程度的建构;师生关系是一种相互配合的、管理与被管理的关系,而生生关系是师生关系的辅助,是配合师生关系而构建的;在课堂教学中,主要存在两种观念倾向,即建构主义的教学观念和客观主义的知识观念。