学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴，它的重要性越来越受到重视。国外的研究者们从各个角度针对不同学习阶段的学习者进行了研究。我国对学习风格的研究起步较晚，但对大学生和中学生进行的研究也取得了不少成就。只是针对高中艺术生，特别是美术和音乐特长生的比较研究尚不多见。因此，本文采用Oxford的风格调查表(SAS)针对高中美术和音乐特长生进行调查与分析，并有针对性的探讨了有效教学的方法和策略。首先，本文对学习风格进行了界定，讨论分析了学习风格的形成因素及其分类。在对许多学习风格的定义进行分析后，笔者提出了对学习风格的理解:学习风格是学习者在学习过程中经常采用的学习方式和学习倾向。学习风格的构成要素主要分为三类:生理性、心理性和社会性。在这三大要素的基础上，语言学习风格又划分为感知学习风格、认知学习风格和个性学习风格，且具体的学习风格各具特点。根据学习风格的类型，采用Oxford的风格调查表(SAS)对高中美术和音乐特长生进行调查。本次调查对象是笔者任教的石家庄市第六中学的美术班（55人）和音乐班（60人）。对调查数据采取了统计学的分析方法，发现了高中美术和音乐特长生的学习风格的分布情况。二者既有相同点又有不同处。艺术生在感知学习风格上，大多表现出视觉型和听觉型的感知方式;在认知学习风格上，倾向直觉型、整体型和封闭型的特点;在个性学习风格上，倾向于外向型。但美术生更倾向视觉型，而音乐生则更倾向听觉型。根据研究结果，并结合高中美术和音乐特长生的英语教学实际，笔者认为，在日常教学中，重视英语语感的培养，整体把握语法和词汇，相互多交流多沟通，都可以使学生更快速的拥有学习英语的成就感。此外，对美术生多进行思维导图的训练，对音乐生加强运用听说教学，都是很好的尝试。针对不同学生的不同学习风格，教师采取恰当的教学策略，可以最大限度的调动起每个学生的学习积极性，提高教学效率。