小学阶段是孩子成长中的一个重要时期,也是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期。家庭、学校、社会及同辈群体在这一阶段会对孩子的成长产生重要影响,这一阶段孩子很多问题的产生往往与这个孩子背后的家庭有很大的关系。孩子的家庭结构不完整或者父母的教育方式有问题都会对孩子的成长产生负面影响,进而可能会导致孩子在日常生活和学习中产生诸如学习习惯差、性格暴躁、敏感自卑和行为习惯不规范等偏差行为。在家庭、学校、同辈群体以及社会等各种因素的作用下,孩子的偏差行为可能会随着孩子年龄的增长而越来越严重,进而从一般偏差行为发展到严重偏差行为。因此,如何发挥社会工作专业的优势和方法采取有效措施预防和矫治小学生的偏差行为,是我们学校社会工作者需要不断探索和实践的一个重要问题。基于上述背景,本研究从社会工作的角度出发,运用个案工作介入的方法,结合行为疗法的相关理论和方法技巧对存在偏差行为的小学生进行个案工作介入。本研究当中的案主是定西市渭源县S小学的Y学生,笔者在此次个案工作介入的过程中首先采用访谈法对案主各方面存在的问题进行初步了解和预估,接着从案主本身、家庭、学校、同辈群体等方面对其偏差行为问题产生的原因进行了分析,最后根据案主偏差行为的具体表现和产生原因,制定了个案工作的介入目标和介入计划,最终经过八个阶段为期三个多月的个案工作介入在一定程度上矫治和改善了案主存在的偏差行为,基本达到了预期的服务目标。通过此次个案工作的介入研究,笔者发现单亲或留守家庭的孩子因为家庭结构的不完整导致其应对压力事件的能力较差,往往更容易产生偏差行为。同时,笔者也认发现个案工作介入小学生偏差行为的矫治有明显效果,行为疗法的相关理论和方法技巧对矫治小学生偏差行为有效。