语法教学一直以来都是英语教学的重点,Larsen-Freeman摒弃传统语法单一形式维度的狭隘认识,提出了“三维语法理论”。她认为语言有形式、意义和用法三个维度,许多学者对该理论也做了大量的研究,结果显示三维语法理论能明显改善语法学习的效果。与此同时,不少学者从教学环境的角度研究语法教学,雨课堂作为一个新兴的智慧教学工具也被用于语法教学研究,并取得了不错的效果。虽然学界对三维语法理论和雨课堂教学环境的孤立探讨并不鲜见,但少有研究将两者结合起来验证其在语法教学中的实际作用。本文尝试构建了雨课堂环境下的三维语法教学模式,该模式基于三维语法理论,以师生互动为中心,强调发挥学习者在学习过程中的主动性和自主性,将线上与线下相结合。本研究旨在将这一教学模式应用于高中英语语法教学,以考察它在高中英语语法教学中的实际效果,同时了解它对学生学习兴趣的影响,具体研究问题如下:(1)雨课堂环境下的三维语法教学模式是否有助于改善学生学习语法的效果?(2)雨课堂环境下的三维语法教学模式能否提升学生学习语法的兴趣?为了回答上述研究问题,本研究采用实验研究法,以某市一所高中一年级两个班的学生共101人为研究对象,选择一班为控制班、二班为实验班,教学实验的周期为11周。实验期间,实验班采用雨课堂环境下三维语法教学模式授课,而控制班则采用传统语法教学模式。笔者将第一次周测语法成绩作为前测成绩,并在实验后对两个班分别进行了语法成绩后测。此外,为了了解学生学习语法的效果和兴趣变化,笔者在实验班选取了15名不同语法水平的学生分别进行了实验前后的访谈,并在实验结束后对实验班进行了问卷调查。基于SPSS20.0,作者对前后测语法成绩和调查问卷进行分析,并结合访谈得出以下结论:(1)从语法测试结果来看,实验班与控制班的后测语法成绩有显著性差异。这说明,相较于传统语法教学模式,雨课堂环境下的三维语法教学模式对学生语法成绩的提高有较为显著的促进作用,即该模式能有效提高学生的语法成绩,改善学生语法学习的效果。(2)从问卷调查结果来看,雨课堂环境与三维语法教学模式结合下的语法教学能帮助学生了解基本的语法技能,使学生能积极主动地参与课堂,从而激发了学生学习英语语法的热情和兴趣。(3)从实验前后访谈结果来看,实验前,大多数学生对语法学习缺乏兴趣,但对语法学习仍保持积极的态度。实验后,学生学习语法的积极性明显改善。通过访谈前后学生对英语语法的态度对比可知,雨课堂环境下的三维语法教学模式能增强学生学习语法的兴趣。总之,从以上定量与定性相结合的研究来看,雨课堂环境下的三维语法教学模式确实有助于改善学生学习语法的效果、提高学生学习语法的兴趣。总之,本研究结果进一步验证了该教学模式的有效性,说明雨课堂环境下的三维语法教学模式能有效提高学生学习英语语法的兴趣和效果,为英语语法教学提供了参考,也为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。