新课程改革已进行了近十年,并取得了一定的成效,但在课程改革实践中还存在着很多的问题,如教师专业化水平难以胜任新课改的要求,尤其是教师对课程内涵理解不够,缺乏科学的课程意识,更不用说用课程意识来指导课程行为了。这对教师专业化发展,对课程改革实践的顺利推进非常不利。在我国的农村地区教师课程意识的缺乏体现得更为突出。农村课程改革的成败关系到全局,而小学教育是整个人生教育中的一个重要阶段,因此农村小学教师的课程意识如何将直接影响到个体的全面持续发展和课程改革的顺利推进。本研究即在对农村小学教师的问卷调查和访谈的基础上,了解农村小学教师课程意识的现状,分析形成农村小学教师课程意识的影响因素,进而提出促进农村小学教师课程意识发展的有效途径。本论文共分为四部分：导论,从新课程改革的理念、新课程改革的实践及教师专业化发展对教师课程意识的要求论述了小学教师课程意识发展的重要性。并对已有国内外相关文献进行了综述,对本文相关概念进行了界定。第一章为小学教师课程意识的理论概述,包括对小学教师课程意识的内涵、作用、构成要素以及理论基础的概述。构成要素包括课程主体意识、课程开发意识、课程资源意识、课程实施意识、课程评价意识和课程反思意识。第二章是对农村小学教师课程意识的现状调查与原因分析。通过问卷调查和访谈法了解到农村小学教师对课程内涵、对课程意识及其构成要素的认识还是很模糊的,即使很多教师具有了一定的课程意识,但在转化为课程实践的过程中遇到了很多问题。主要是因为教师缺乏课程权利、评价制度缺乏灵活性、学校缺乏培养条件、教师之间缺乏交流合作以及家长的观念和行为对教师产生的影响。第三章针对研究结果提出发展农村小学教师课程意识的建议,外部支撑条件包括改革教师评价制度、把课程资源建设纳入课程改革计划、进行有效的教师培训、提高校长的课程领导力以及新型教师文化的建设；小学教师自身应通过参与课程决策、参与校本课程开发和参与课程行动研究来发展科学的课程意识。