从2007年，党的十七大以来，国家开始重视学前教育。对于学前教育来说，是一种机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对我国学前教育的发展作了规划部署。国家从关注“入园难、入园贵”问题，到《国五条》、《国十条》的提出，再到学前教育三年行动计划的开始与实施，对学前教育关注程度越来越大，财政投入也越来越多。2011年9月，教育部、财政部颁布了《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》。根据以上研究背景，本研究选取农村幼儿园骨干教师国培的两个培训班为研究对象，运用调查研究的方法进行研究，以了解农村幼儿园骨干教师国培的现状。并通过分析，提出相应的改进策略。本论文分为三大部分：第一部分是问题的提出。主要论述了本研究的研究缘起、文献综述、研究问题、研究意义、研究设计。幼儿园教师国培是提高学前教育质量的关键，本研究围绕农村幼儿园骨干教师国培的现状和改进策略这两个问题，采用问卷法、访谈法、文献法进行深入研究。第二部分是农村幼儿园骨干教师国培现状的调查与分析。主要从“国培”的培训对象、培训意愿、培训内容、培训时间、培训形式、培训师资、考核方式等方面对农村幼儿园骨干教师国培的现状进行分析。第三部分是对农村幼儿园骨干教师国培的反思。这部分主要通过分析调查结果，总结此次农村幼儿园骨干教师国培的优点，存在问题和原因，以及改进策略。本研究得出：农村幼儿园骨干教师国培惠及更多农村幼儿园教师，培训形式与途径呈现多样化，培训师资队伍结构合理、力量强大。与此同时，由于参培教师缺乏培训的主动性，培训院校能力有待提高，培训考核方式有待完善等原因，农村幼儿园骨干教师国培还存在以下问题：部分参培的幼儿园骨干教师培训意愿不够强烈，培训内容与参培教师的需求有偏差，培训考核方式单一。根据这些问题，提出以下四条建议：第一，建立培训激励机制，调动教师参加“国培”的积极性；第二，确定更合理的农村幼儿园骨干教师培训的内容；第三，培训院校应完善“国培”考核制度；第四，政府应加强对农村幼儿园骨干教师国培的监管。