经过调查研究,笔者发现现行的高中议论文写作教学距离学生的生活实际较远,教师在进行议论文写作教学指导时,往往忽视引导学生关注社会、自然、人生,并且忽视学生思考力的锻炼。由于学生在生活中缺乏思考,所以也很难写出思想水平高、思辨性强的议论文。这种状况的形成也是由于学生生活阅历少,缺乏丰富的生活经历和生命体验。这种状况就要求教师在进行议论文写作指导的过程中多多关注学生的生活实际,多引导学生深入到生活中去,有意识地观察生活,体验生活,增加生命体验,多思考,只要引导学生形成有意识地体验和思考的习惯。议论文写作的灵感自然就会不可遏制地产生了。基于以上情况,笔者引入生活教育理念,对于高中议论文写作进行了一些生活化的探索,具体内容如下:首先,教师在进行议论文的作文命题时要把握时代动态,切合学生实际。多从学生的社会生活中选取时事热点,结合学生的生活实际命制作文命题。其次,在学校活动中,培养写作兴趣。通过开展辩论赛指导讲座,在辩论中锻炼学生的辩证思维,在写作辩论赛的稿子时,培养学生的写作兴趣,提高写作水平;鼓励学生写作议论文并且参加大型的作文比赛,体验写作成就感。第三,鼓励、引导学生参加社会实践,体验大千世界。通过组织学生参加社会实践,体验生活,引导学生写出社会实践调查报告,帮助学生获取第一手的生活经验,以期帮助学生形成善于思考社会、自然和人生的思考习惯。最后,引导学生积累生活素材,锻炼观察力和思考力,提高写作水平。建立生活素材积累本;课前演讲,交流生活素材,大胆讨论,深入思考;随时记录,让议论文写作成为自我表达的内在需求;反复温习生活素材,为整篇的议论文写作做好准备;办生活素材手抄报,张贴上墙,潜移默化,共享资源。通过这些方式引导学生巧妙利用日常生活中的素材;在日常学习生活过程中,引导学生积累来自课文中的素材和论证方法;引导学生阅读经典文学作品,在课外阅读生活中汲取写作营养。引导学生写作时事评论,师生共同讨论修改;利用生活中的小事,锻炼学生的思考力,进行作文训练;倡导学生自由写作,培养学生的议论文写作个性;根据学生实际,循序渐进地引导学生探索适合自己的写作结构。虽然这些教学策略也会有不足之处,但它们都是改善高中议论文写作教学现状的切实可行的途径。总之,希望通过以上的努力,在一定程度上为处于困境中的高中议论文写作教学提供一些有益的切合教师和学生生活实际的合理化经验和探索,当然在这样的尝试和探索中难免会有失败和不足,这也鞭策我在今后的教学实践中更加努力地思考和改进。