随着乌兹别克斯坦的独立,她越来越成为国际舞台上不可或缺的国度,乌兹别克斯坦人勤劳勇敢,乌兹别克斯坦资源丰富,因此,她不断的开展与周边国家的交往,另一方面,中国的“一带一路”政策也让让乌中两国开展了更多的交流,因此,越来越多的乌兹别克斯坦留学生选择到中国来学习汉语。然而,任何语言都是一定文化的承载,中国博大精深的文化让乌兹别克斯坦大学生对汉语理解比较困难,为了有更多的乌兹别克斯坦留学生通过文化来了解汉语,增强他们理解汉语的能力,我们开展了这项研究。第一、绪论部分。主要对论文的研究背景、相关研究现状、研究意义、研究方法进行了简单的介绍。本研究是在中国“一带一路”政策和乌兹别克斯坦积极同中国进行经济和外交交往为背景开展研究的,通过文献梳理发现,已有的研究偏重于汉语学习的某一个方面,例如具体的偏误、把字句等等方面展开,而缺少通过文化进行汉语学习和理解的研究,这促使我们进行相关的研究。第二,乌兹别克斯坦大学生汉语理解困境的具体表现。对汉语学习背后的汉字字形和表意之间的对应关系开展具体的比较。对乌兹别克斯坦大学生在汉语学习中所遇到的笔画和拼音、声调和语序等方面的问题进行梳理,并探查它们的文化成因,借此为未来的问题解决提供明确的方向。第三,乌兹别克斯坦大学生汉语理解困境的文化成因分析。这个部分是根据上文中相关的研究进行具体的汉语文化要素分析,通过研究发现汉语背后的文化有三个方面的特点,一个是强调人对自然的归属,一个是强调家庭观念,还有一个是强调学习的目的是为了应用。进而用这种文化要素对汉语的语序、语言成分的分类与功能,词语如何联结等方面进行了专门的分析。并且为了对比研究乌兹别克斯坦大学生的汉语学习,也分析了乌兹比克大学生原生文化与中国文化的相通之处。第四,文化差异对汉语教学的具体要求。从汉语对语言环境的高度依赖特点入手开展分析,分析了汉语的情感特点,汉语背后的多义和同义现象,并对汉语的结构特点和声调问题进行了分析。最后,结合汉语以表意为主的特点,来探究汉语中所蕴含的语言意义。第五,教学对策在课堂教学中的实施策略。既然文化对于汉语的理解非常重要,所以,对乌兹别克斯坦大学生的汉语教学应该从文化导入入手,通过对造成不同偏误的语言学、文化学的原因分析,从而进行更加具体和有针对性的教学。第六,结论部分,通过研究发现,汉语的文化与乌兹别克斯坦的文化既有相同之处,也有不同之处。相同之处可以为乌兹别克斯坦大学生进行汉语的学习和理解提供好的基础,同样,基于不同之处的比较,也更有利于乌兹别克斯坦大学生对汉语进行深入的学习。