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自从Truscott(1996)认为教师书面纠正性反馈无效甚至有害,并且应该被放弃,二语写作领域中书面纠正性反馈的有效性就备受关注。到目前为止,书面纠正性反馈依然是学者们争论的焦点。一些研究者同意Truscott的看法。相反,大多数研究者认为书面纠正性反馈有助于提高学生写作的语言准确性。虽然很多实证研究都已经考察了书面纠正性反馈对二语学习者写作的影响,但是关于书面纠正性反馈对中国高中生英语写作语言准确性的影响研究为数不多。因此,基于有关研究理论和以往实证研究,本文旨在探讨三个问题:(1)教师书面纠正性反馈对于提高高中生英语写作的语言准确性是否有效?(2)直接纠正性反馈和间接纠正性反馈对学生英语写作语言准确性的短期影响有差异吗?(3)直接纠正性反馈和间接纠正性反馈对学生英语写作语言准确性的长期影响有差异吗?本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法,运用准实验和访谈。被试是平乡县第一中学的90名高二学生。他们被随机分为三组,每组各30名学生。准实验采用前测-干预-后测-延迟后测的设计,共持续12周。在实验干预阶段,教师对直接反馈组的作文进行直接纠正性反馈,并对间接反馈组的作文进行间接纠正性反馈,但是对控制组的作文不进行书面纠正性反馈。本实验采用新作文来测量准确率。访谈的目的是获取被试对直接纠正性反馈和间接纠正性反馈的反应。本文得出三个结论。首先,书面纠正性反馈能有效地提高高中生英语写作的语言准确性。其次,在短时间内,直接纠正性反馈比间接纠正性反馈更能提高学生英语写作的语言准确性。第三,从长期来看,间接纠正性反馈比直接纠正性反馈更能提高学生英语写作的语言准确性。基于以上研究结果,本研究对高中英语写作教学提出了一些建设性的建议。首先,正确使用语法可以使学习者有效的表达和交流。英语教师应重视书面纠正性反馈,发挥其有助于学生注意中介语和目标语之间差异的价值,继续为学习者提供有效的书面纠正性反馈。其次,提供反馈时,教师应充分利用间接纠正性反馈,为学生提供自己思考他们的问题并纠错的机会。这样学生就将注意力集中到纠错上,从而加强学生对语言知识的内化和巩固。最后,在实际教学过程中,教师书面纠正性反馈还受到多方面因素影响,比如学生的语言水平、学生对反馈的注意程度。因此教师需要根据实际情况灵活地提供反馈方式。