学习倦怠指学生不能处理学习中长期存在的压力,造成身心耗竭的一种状态。学习倦怠产生后会影响学生的学习行为导致学业成绩下降,从而影响学生的未来发展、生活满意度和主观幸福感。已有研究和教育实践发现,学习倦怠现象普遍存在于各学段学生中,是让老师、家长非常头疼的现实问题,也是心理学界、教育学界的学者们非常关注的问题。高中阶段学生由于面临高考的缘故,其学习压力较其他学段的学生更大,学习倦怠的现象可能更为严重。因此研究及解决高中生学习倦怠的问题有着非常重要的意义。已有研究大多从导致学习倦怠的消极因素出发来探讨学习倦怠的成因,本研究试图从学校气氛、心理资本等积极因素出发探究可降低学生学习倦怠的因素,为学习倦怠的解决提供一些依据。本研究采用《中学生学习倦怠问卷》《积极心理资本问卷》《学校气氛问卷》对542名高中生进行了问卷调查,研究结果如下:（1）高中生学习倦怠处于中等水平,中等倦怠以上的学生比例有53.1%,高度倦怠的学生有0.4%。（2）高中生学习倦怠总分及情绪耗竭、师生疏离和生理耗竭三个维度性别差异非常显著,低效能感维度性别差异不显著,女生学习倦怠显著高于男生;独生子女在低效能感维度的得分显著高于非独生子女,在学习倦怠总分及其他维度独生子女与非独生子女差异不显著。班干部与非班干部在学习倦怠总分上差异显著,在情绪耗竭维度上差异极为显著,在低效能感维度上差异非常显著,在师生疏离和生理耗竭两维度上差异不显著,班干部学习倦怠水平显著低于非班干的学生;高中生在学习倦怠总分及情绪耗竭、师生疏离和低效能感三个维度上年级差异极为显著,在生理耗竭维度上年级差异不显著,高一学生学习倦怠水平显著高于高二的学生;不同民族,不同家庭所在地高中生学习倦怠差异不显著。（3）感知学校气氛中的秩序与纪律和学习压力两维度与学习倦怠总分及各维度显著正相关;感知学校气氛中的师生关系、同学关系和发展的多样性三个维度与学习倦怠总分及各维度显著负相关;感知学校气氛中的秩序与纪律和学习压力两个维度与心理资本的总分及各维度呈显著负相关,感知学校气氛中的师生关系、同学关系、发展多样性三个维度与心理资本总分及各维度显著正相关;心理资本总分及各维度与学习倦怠总分及各维度均呈负相关。（4）感知学校气氛中的师生关系,同学关系负向预测学习倦怠的水平。感知学校气氛中的秩序与纪律和学习压力正向预测学习倦怠的水平。心理资本中的自我效能、希望和韧性维度负向预测学习倦怠的水平。（5）心理资本是高中生感知学校气氛和学习倦怠之间的中介变量,起部分中介效应。结论:本次研究的高中生学习倦怠水平虽处于中度水平,但具有中度倦怠以上的学生占了一半以上,该问题值得关注。感知学校气氛可以对学习倦怠产生直接影响,也可以通过心理资本对学习倦怠产生间接影响。