人际意义的研究已经成为语篇分析中十分重要的主题。许多学者通过分析不同的语篇来揭示人际意义的实现手段。而英文邮件的人际意义对比研究却尚显不足。本文的主要目的是揭示中美大学生如何在英文邮件中实现自己的人际意义。本文借用韩礼德系统功能语言学及李战子的扩展理论框架以及评价理论来揭示中美大学生是如何通过英文邮件来实现人际意义。作者在研究初期搜集了六十八封由母语为英语的美国大学生写给老师的邮件,以及四十七封由母语为中文的中国大学生写给外教老师的英文邮件。经过对邮件长度及主题筛选,本文研究者选取了中美大学生各三十封英文邮件作为研究语料。研究了中美大学生在词汇、句子结构及语篇层面通过邮件实现人际意义的不同与相同之处,并分析了产生此结果及其背后的深层次的原因。为了揭示中美大学生如何在英文邮件中实现人际意义,本文结合使用了定性分析和定量分析。首先,本文通过定量分析并统计词汇层面中的称呼语和人称代词的使用及分布情况,得出中国大学生通过邮件展现出了更为尊敬与疏远的师生关系,而美国大学生则表现了更为平等与亲近的师生关系。此外,中国大学生存在不当使用“Dear”及错误使用“Teacher”作为称呼语的现象。这些不当使用有可能对他们实现人际意义造成部分影响。而在人称代词的使用上,中美大学生有很大的相同之处。其次,本文观察统计了句子结构层面中的语气、时态的应用,并得出结论,中国大学生更易在邮件中使用间接表达并通过提问方式表达对收件人的关切,而美国大学生却使用直接表达来实现自己的意愿或目的。最后,在语篇层面,作者通过分析情态并运用评价理论分析语言表达,进一步说明了中美大学生在英文邮件中人际意义实现的手段并定性分析显示了中国大学生对于部分情态动词的用法及其附加值了解不足,存在误用的现象,从而导致人际意义的实现受到影响。而邮件中对于认知型情态表达以及对具有评价意义的表达的研究发现中美大学生具有较高的相似性。通过对邮件语料进行三个层面的分析,人们可以看出中国大学生在通过邮件实现人际意义时会受到母语负迁移、中国文化以及二语教学上等因素的影响,导致了在一些情况下中美两国大学生在人际意义实现手段上的差异性。本文建议中国学生在外语学习中应更加重视对目的语的文化知识的学习与了解,从而提高自己的跨文化交际意识和水平。