【摘 要】
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在初中语文教学中,文言文教学一直是教学的重点和难点,而古代山水游记散文又在文言文中占比最高,是文言文教学中的重要部分。通过对古代山水游记散文这类文本的学习,可以提升学生的文言学习能力和审美能力。然而在教学实践中,教师在对这类文本的教学过程中却存在“重文言教学,轻山水游记教学”、“重知识,轻情感”、“重阅读,轻写作”等诸多问题,导致学生对于此类文本的学习异常艰难,难以理解文本。因此一线教师需要改进其
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在初中语文教学中,文言文教学一直是教学的重点和难点,而古代山水游记散文又在文言文中占比最高,是文言文教学中的重要部分。通过对古代山水游记散文这类文本的学习,可以提升学生的文言学习能力和审美能力。然而在教学实践中,教师在对这类文本的教学过程中却存在“重文言教学,轻山水游记教学”、“重知识,轻情感”、“重阅读,轻写作”等诸多问题,导致学生对于此类文本的学习异常艰难,难以理解文本。因此一线教师需要改进其教学方法和教学方式,以使学生更好地学习古代山水游记散文。古代山水游记散文包含记游、写景和抒情三个要素,是古代山水游记的特点,也是进行此类文体教学所要把握的重要基点。基于此,教师首先应进行诵读教学,通过诵读让学生把握文章的整体脉络,感受文章语言的精妙,体会语言美;再通过情境教学,设置合适的情境,引导学生梳理出文章中作者的游踪以及景物描写的特点,抓住文章的写作手法,感受景物美;在文章整体教学过程中还要随时注意审美教学,通过在设定情境中对文章画面的感受,语言的品味,体味哲理美;最后进行读写结合,将阅读教学所学到的写作手法应用到学生的写作当中,对学生写作能力的提高是一种极大的帮助。本文所提出的教学策略对于学生的阅读能力、审美能力和写作能力都是一种提升,有助于提高学生的语文核心素养。
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