随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视,情感已经不是语言教学的问题,而是人的发展问题。人本主义的教育理念主张包括认知和情感在内的全人教育,应尊重学生的个人感情和需要。由于情感因素对外语学习的行为和结果有直接的影响,外语教师应该正确认识和尊重学习者的情感,充分发挥情感因素的积极作用。作为学习者最重要的互动对象,教师的课堂行为对学生的情感及个人发展都具有很大的影响。根据建构主义的教育观点,教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为,从而影响学习的进展过程。当今教师教育要关注教师的自我反思,自我更新的意识和能力,其中教师对自身教育信念的反思和更新处于核心地位。教师应树立起正确的信念并对自己的教学行为进行反思,从而优化其教学过程。 本文从上述理论出发,作了一项关于探索教师信念对学生的情感因素所造成影响的研究。该研究以非英语专业学生为研究对象,以定量和定性研究的结合方法为主。首先利用问卷调查、访谈等方式来了解学生的初始情感状态和对教师信念的看法;其次结合教师的日志和学生的建议进行反思性活动,改进教师的信念和方法,并通过学生日记来记录他们的情感变化;最后通过学生的反馈对教师信念进行检验,更进一步调整教学方法,促进英语教学的顺利进行。 调查显示,一个教师的信念对一个班级的英语教学至关重要,教师只有在调整自身的信念及观点来适应学生的情感需要后,才能为大家的学习创造一个轻松舒适的环境,在学生当中造成积极的反响,并进一步激发学生的情感来促进他们学习的积极性及主动性,使其身心得到全面、健康的发展。