【摘 要】
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道德是人类思想和生存智慧的结晶,没有道德,不仅个体人的生命存在和精神成长会发生困难,而且人类社会的发展也会出现危机1。多年来人们一直期盼学校德育能把人类的美德传授给
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道德是人类思想和生存智慧的结晶,没有道德,不仅个体人的生命存在和精神成长会发生困难,而且人类社会的发展也会出现危机1。多年来人们一直期盼学校德育能把人类的美德传授给每一个学生,然而现实却不那么尽如人意。其间原因是多方面的,笔者认为其中较为关键的一点便是学校德育实践忽视了初中生的道德学习,所以本文致力于探析初中生道德学习的特点,试图引起更多人的重视和关注,并据此调整德育策略,从而使学校德育焕发出生机和活力。本文主要分四个部分展开论述: 第一部分是文章的导论部分。首先分析了我国道德学习地位凸现的原因,强调其重要性。接着对已有相关研究进行了回顾和评述,并在此基础上勾勒出本文的研究方法及研究思路。第二部分是对关键性概念进行界定和诠释。鉴于“道德”、“道德学习”概念本身的宽泛性和复杂性,笔者不仅对它们进行了语义学上的分析,而且抓住其本质内核,结合研究需要对其外延进行了界定。特别是在对“道德学习”进行界定时,注重突出它与知识学习、技能学习的不同之处,为后文探究初中生道德学习的特点打下铺垫。第三部分着重从两个维度探析初中生道德学习的特点。一是围绕初中生道德学习的年龄特点,从其道德思维、道德情感、道德自我意识三方面进行分析,以区别于其他年龄段在道德学习中体现出的特点;二是紧扣当前社会发展状况赋予初中生道德学习的时代特点进行分析,以区别于以往初中生道德学习所具
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