近年来,随着儿童性侵犯事件的频发,逐渐让人们意识到小学性教育的重要性;同时,生活水平的提高使得小学生的性发育提前,出现性疑惑或性不当行为的现象越来越多,为了改善这种现象,性教育的开展更为迫在眉睫。小学教师作为小学教育的主要承担者,他们的性教育素养将直接影响小学性教育的实施效果。我国《小学教师专业标准(试行)》对其的性教育素养早有规定,要求小学教师必须具备解决小学性教育的知识和方法。但是,由于“性”在我国是一个禁忌话题,人们对小学教师性教育素养的培养也没有得到重视。因此,在对我国小学教师性教育素养现状调查的基础上,研究如何提升小学教师的性教育素养,让小学性教育的开展更加顺利,是我们亟需去研究的课题。本研究通过对教师素养的相关文献进行梳理归纳,构建了性教育素养的理论框架,将性教育素养划分为性教育理念、性教育知识和性教育能力三个维度,并改编已有的调查问卷作为研究工具,选取了成都市锦江区C、J两所小学的132名小学教师作为研究对象进行了调查。根据研究需要,笔者结合问卷内容,拟定了小学教师性教育素养的访谈提纲,在C、J两所小学分别选取了5名教师进行访谈。从性生理学、性心理学等理论对小学教师性教育素养现状进行分析发现:小学教师对性教育的认识片面;自我责任意识不强,随意应对性教育工作,开展性教育的形式单一,多为语言提示;缺乏问题识别能力,在性教育的实施过程中,难以把握性教育的内容和方式方法。同时,小学教师希望能在家长支持和社会理解的宽松环境中开展性教育。据此,本研究尝试根据性教育的相关理论和研究,提出了小学教师性教育素养的提升策略。首先,从社会对性教育的认可来创造宽松的社会环境;其次,通过学校培养加强对小学教师对性教育的认识和自我责任感;然后,根据现实需求和理论两个层面建构起性教育知识体系,确保性教育知识的科学性;最后,在性教育问题解决能力方面,本研究建议立足于实际,邀请专业的性教育教师共同商讨性教育活动的开展,挖掘教师自身的资源提升小学教师的问题解决能力。