建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。其理论核心是:学习并非学生对教师所授知识的被动接受,而是一个以其已有知识和经验(原有观念)为基础的主动建构过程,并且建构具有社会性。基于建构主义的高中数学教学设计必须有利于促进学生主动建构自己的数学认知结构。本课题论及的高中数学教学设计是指其课堂教学设计,旨在针对传统的高中数学教学设计的弊端,分析基于建构主义的高中数学教学设计的研究历史与现状和目前高中数学教改的理念而提出的。在论述建构主义基本理论和建构主义数学教学观、学习观的理论基础上,阐述了基于建构主义的高中数学教学设计中教师应具备的新意识以及教学设计原则,提出了一种可实际操作的基于建构主义的高中数学教学设计模式,模式的程序包括教学目标分析、学生特征分析、情境创设、自主学习设计和教学评价,并且进行了实验研究,采用了数学成绩分析、数学能力测试、数学兴趣态度的调查统计和数学学习的主体意识的自我评价等方法论证了基于建构主义的高中数学教学设计有利于高中生提高数学兴趣和转变数学学习态度,有利于高中生提高数学学习的主体意识、数学学业成绩,以及数学能力。