【摘 要】
:
随着柴油机功率及强化程度的提高,高强度铝硅合金在内燃机中的使用变得越来越广泛。但由于微动疲劳的存在使得内燃机的使用寿命剧烈缩减,因此研究微动疲劳裂纹萌生机理以及萌生位置预测变得尤为重要。微动疲劳的全寿命等于裂纹萌生与裂纹拓展之和,且微动疲劳裂纹成核具有隐蔽性和突发性。因此开展微动疲劳裂纹萌生机理具有十分重大的意义。随着计算机技术的飞速发展以及学者们的不懈努力,有限元计算得到了长足进步,也实现了介观
论文部分内容阅读
随着柴油机功率及强化程度的提高,高强度铝硅合金在内燃机中的使用变得越来越广泛。但由于微动疲劳的存在使得内燃机的使用寿命剧烈缩减,因此研究微动疲劳裂纹萌生机理以及萌生位置预测变得尤为重要。微动疲劳的全寿命等于裂纹萌生与裂纹拓展之和,且微动疲劳裂纹成核具有隐蔽性和突发性。因此开展微动疲劳裂纹萌生机理具有十分重大的意义。随着计算机技术的飞速发展以及学者们的不懈努力,有限元计算得到了长足进步,也实现了介观尺度下的晶体微塑性模拟。本文结合晶体塑性理论与有限元分析,借助Abaqus有限元分析软件,对介观尺度下微动裂纹萌生机理进行了探讨。首先针对AlSi9Cu2展开了一系列试验:(1)使用XRD对AlSi9Cu2进行物相检测,确定其物相大多为铝的固溶体,随之确定该材料为面心立方固溶体,包含12组滑移系;(2)对AlSi9Cu2进行室温下的拉伸性能试验测得其弹性模量、泊松比等固有物理属性,并以此作为材料塑性参数拟合目标进行塑性参数拟合;(3)对常规拉伸试验机进行二次设计,开展微动疲劳试验。实验通过对螺栓施加2KN、2KN及4.5KN的力,将其当作法向载荷,对试样轴向施加156MPa、138MPa、121MPa、104MPa、88MPa、79MPa和69MPa,应力比为-1的疲劳载荷。记录AlSi9Cu2铝硅合金的微动疲劳寿命以及微动疲劳裂纹萌生位置。其次借助Voronoi的数学概念开展了一系列的有限元前处理程序的编写,在完成模型的建立后使用铜的单晶、多晶模型,通过探讨晶粒数量与取向对于材料力学性能的影响,验证有了晶体塑性有限元的合理性与准确性。最后使用晶体塑性有限元法与子模型法对微动疲劳进行了模拟,通过提取晶粒在施加微动载荷前后的欧拉角,寻找取向角之差最大的晶粒,再在该晶粒中寻找欧拉角变化最大的单元,以此准确地预测了接触表面处微动裂纹萌生的位置。结果表明,在施加微动载荷前后,接触表面各个单元的取向角之差最大值总是发生在接触半宽后缘,这是由于在接触半宽后缘总存在有限滑移,这表明微动裂纹在该处萌生,与实验结果保持一致,同时也说明采用取向角对比法可以有效的对接触表面的微动裂纹萌生进行准确预测。
其他文献
“单元”是课与课之间相互联系或知识之间相互关联的体现,是打破了课堂45分钟量的测算方法,对教学过程的质的测量单位。若以“单元”作为教学过程的基本单位,将某几课的内容综合起来进行教学,在时间总量不变的情况下教师却有了较多的自主,但这种自主下教师仍需遵循“边界有限性原则”,使得“单元教学”模式既要使师生在教学重难点上多下功夫,还要避免教师的随意发挥和无限拓展,同时兼顾学生三维目标和核心素养的有效落实。
近年来,在新课程改革持续推进的背景下,如何做好素质教育以及创新人才的培养,已成为当前社会和教育界关注的重点。在实践中如何采取有效的方式推动乡镇初中历史课堂的改革,不断培养学生史学素养以及创新能力,则成为了时下最热议的话题。构建真正实用的高效历史课堂,成为题中应有之义。为构建高效历史课堂,笔者所在的山东省平邑县流峪镇中学采用的“两案三步四环节”的课堂教学模式,成效显著。该模式要求教师把课堂还给学生,
文化意识的培养对高中英语教学来说必不可少,它对于拓宽眼界,了解文化,意识差异等起到重要作用。随着英语学科核心素养的提出,对高中英语教学中文化意识的培养有了新的衡量标准,相对应的就要求教师丰富文化意识培养活动,改变文化意识的培养方式来适应新的标准。因此对高中英语课中文化意识培养活动进行观察分析十分有必要。本研究以山东济宁邹城市某高中5节英语阅读课以及2018年第十一届高中英语观摩大赛视频中的5节阅读
家国情怀最早可以追溯到西周宗法制下血缘关系附着的“家国一体”观念。近代之后,家国情怀的涵义伴随着社会的大变革逐渐演变为民族国家认同、国民意识、世界意识等。在当代,家国情怀思想的内涵主要凸显了以爱国主义为核心的民族精神、以民主和法治为核心的现代国家认同、社会主义核心价值观认同、文化认同以及国际意识等。新课标中增加了历史学科的核心素养内容,培养“家国情怀”素养是情感价值观教育的重要内容。一方面,在历史
词汇学习贯穿语言学习的始终,是语言学习的重要组成部分。已有研究表明读后续写能够促进外语学习,且相关研究主要是其对阅读、写作和语法学习的影响。虽有研究表明读后续写能够促进英语词汇学习,但相关研究仍然有限。基于此,本研究旨在从词汇学习的三个维度,即词形、词义和用法,去探究不同形式的读后续写任务对初中生英语词汇学习的影响,进而从学习者因素(英语水平)进一步分析其影响,并试图探讨其缘由,进而为初中英语词汇
随着中学历史新课改的深入以及编程教育和学科融合的发展,教育学家和中小学教师启动了编程教育和学科融合的探索,从而打破了传统历史教学以课本为载体、教师为主导的上课模式。Scratch技术作为一种简单易用、丰富有趣、交互性强的图形化编程软件,近年来逐渐应用于中小学各学科教学并取得一定的成效,为此,对于Scratch技术与历史教学融合的研究就有了其现实价值和意义。本研究首先对Scratch技术的概念、发展
内容与语言整合性学习(Content Language Integrated Learning,简称CLIL)是20世纪90年代欧盟国家一项重要的教育战略。它使用二语或外语进行学科知识的学习,将学习语言本身的传统焦点转移到学习学科知识和语言的双重焦点,提高学生语言表达能力,拓展学生语言运用能力,为变革当前高中英语写作教学模式带来新突破。本研究以CLIL教学理论和二语习得理论为理论基础,通过开展CL
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语“学习活动观”,其目的是改善英语课堂教学,提高课堂学习效率和教学效果,从而推动学生核心素养的发展。高中英语教师对该理念的认知和实践情况,是课堂学习活动顺利转变的关键,是该理念真正地运用到教学中的重要因素。近年来,不乏对观摩课学习活动和常态课学习活动的研究,但缺乏两种课堂的阅读学习活动的对比研究。因此,本研究在建构主义、输入与输出理论的指导下,以鄄城
分层阅读教学是指根据学生自身的阅读水平等学情差异,对其进行系统分层,并分别为各个层次的学生提供难度适中的文本任务的模式,旨在提升全体学生的阅读能力。根据Krashen的监察理论中的“i+1”最佳语言输入假说,学生必须真正感知和理解稍高于他们自身当前水平的语言输入材料才能不断提高语言能力。因而,能否让不同层次的学生得到有针对性的分层指导,会直接决定课堂的实效性。本研究立足于课堂实践,基于“i+1”输
批判性思维是人类思维的重要组成部分,它能够推动创新型人才的培养,有助于我们在学习、工作和生活中创新。2017版《普通高中英语课程标准》明确提出发展学生的多元思维和批判性思维的要求。英语写作是一个高强度的思维实践活动,批判性思维贯穿于学生的整个写作过程中。议论文作为写作教学的重难点,不仅能够体现学生语言表达能力,还能够体现出学生的思维。目前国内对高中生批判性思维能力的培养与写作之间的关系的实证研究较