科教兴国作为我国经济发展的战略之一,明确地把教育摆在了发展的优先位置上,这亟需进行教育改革。2017年颁布的《普通高中物理课程实施标准》,要求学生加强知识学习,全面提升综合素质。为了使得学生得到全方面发展,顺应时代发展的趋势,我们学校着力研究教学模式,并形成独具特色的“大三步”教学模式。“大三步”教学模式中包含自主预习、合作探究、测标补标。忻州一中在“大三步”教学模式理论反思和改革实践取得了丰硕的成果。但由于实施过程中,有难以把握的因素,例如高估学生的自主预习能力等问题,使得这种模式出现衔接不当的裂口,效率比预估低。为解决此问题,再次认真学习“大三步”教学模式,结合发现教学中存在着的不足,提出自己的策略。本文首先对国际上以及国内教学模式进行探究,对现行多元化的教学模式进行研究,强调课题研究的意义以及价值。二是基于构建主义学习理论体系、掌握学习理论主体教育理论以及人本主义理论等理论,对我校现有的“大三步”教育模式的实施步骤进行分析,针对新教授课程“宇宙航行”作为案例进行分析,发现其教学过程中存在的问题。三是基于上述出现的问题,对学生和教师进行了初步访谈并根据实际教学情况设计学生的调查问卷,总结“大三步”教学模式中存在的问题。之后,根据发现的问题提出意见并提出导图式“大三步”教学模式,进一步阐述导图式“大三步”教学模式及实施原则,同时,本文分别列举新课以及复习课两个物理课堂的教学案例进行对比。然后,笔者以自己所带的两个班级作为对比班级,开展为期一学期的物理教学对比,不断总结探索导图式“大三步”教学模式的实践效果,对这次实践研究的结果进行总结与建议。最后,提出本研究的不足与展望。