二语习得研究领域，词汇伴随学习和有意学习在国外备受关注，国外的许多研究证实了在词汇记忆方面伴随学习比有意学习更具有优越性。然而，近年来中国二语习得研究对词汇伴随学习意见不一。而且，与国外相比，中国二语词汇习得研究领域缺乏对词汇伴随学习和有意学习的实证性研究。本次实证研究在于比较词汇伴随学习和有意学习对词汇记忆的影响。广东某一高校60名商务英语专业大一新生是本次研究的受试者，他们来自两个自然平行班，每个班30人，其中一个班通过阅读伴随学习词汇，另一个班单独背诵词汇表。即时测试以及三个周以后进行的延时测试用于收集有关词汇记忆的数据。通过比较两次测试中的结果，我们发现： 1．处于大学初级水平的中国英语专业学生不仅能够通过阅读伴随学习而且也能够通过单独背诵词汇表掌握一些词汇的意思，并且能够正确使用这些词汇。 2．对于中国英语专业学生来说，对阅读文章的理解水平和词汇伴随习得的效果有着很明显的直接关系。 3．在词汇记忆量方面，与词汇伴随学习相比，单独背诵词汇表能够帮助学习者掌握更过的词汇接收性知识和产出性知识。 4．在词汇保持率方面，不论是在词汇接收性知识层面还是在产出性知识层面，通过阅读伴随习得的词汇的保持效果好于单独背诵词汇表的保持效果。 这些发现具有一定的教学意义，为了帮助学习者提高词汇的记忆速度与记忆质量，英语教师要自觉将认知加工理念应用于词汇教学，将词汇的直接学习和间接学习结合起来，以此提高学习者的词汇水平。