【摘 要】
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中学生在学习物理的时候一直存在“听得懂”但“不会做”的问题,而在电路部分的学习中,该现象表现尤为突出,究竟是什么原因导致了学生不会解题?本文基于信息加工心理学对问题解决过程的研究,尝试对该现象的原因进行研究分析,并提出有效的解决办法和教学策略。本研究主要采用文献研究法、口语报告法,以及访谈等方法。首先,笔者通过对高二学生电路章节作业、试卷的调查分析以及对4位一线教师的访谈,对高中电路章节中难题、易
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中学生在学习物理的时候一直存在“听得懂”但“不会做”的问题,而在电路部分的学习中,该现象表现尤为突出,究竟是什么原因导致了学生不会解题?本文基于信息加工心理学对问题解决过程的研究,尝试对该现象的原因进行研究分析,并提出有效的解决办法和教学策略。本研究主要采用文献研究法、口语报告法,以及访谈等方法。首先,笔者通过对高二学生电路章节作业、试卷的调查分析以及对4位一线教师的访谈,对高中电路章节中难题、易错题的类型以及特点进行了确立。然后,本文采用口语报告法研究了24位成绩水平不一的具有代表性的学生在解决电路问题时存在的障碍,并利用信息加工心理学和认知心理学的理论对原因进行了探讨,对学生行为表现的差异进行了分析。结果表明,问题解决困难的学生在问题表征、基本知识技能储备、元认知监控等方面均存在着一定的不足,并且与解决良好的学生表现出较大的差异。在此基础上,对一线教师目前所采取的教学策略进行访谈研究,总结其需要改善之处。最后,结合教育学、心理学的研究成果,针对教学实际需求,提出了帮助学生克服电路问题解决障碍和提高问题解决能力的教学策略,给出了教学案例并对合理性及有效性进行了分析。
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