对于刚升入高中的高一学生来说,他们正处于生理和心理上迅速发展的时期,同时他们也必须面对一个与初中完全不同的环境,对学校、教材和教师都要有一个适应期,如何在适应期中做好初、高中衔接,对今后的发展有很大影响。因而,高一学年对整个高中阶段来说,是一个非常重要的阶段,因为这一阶段是初中生适应高中教学的重要阶段,也是初、高中教与学衔接的重要阶段。高中生在高中阶段的学习分化主要就在这个时期。根据教师的教和学生的学,在这一阶段选择和应用教学策略是非常重要的。化学是高中所有学科中直观性和趣味性最强的学科之一。化学教学中教学策略的制定和选择的依据是与一般教学策略的制定和选择的依据相通的,可以借助选择一般教学策略的思路加以实施,从可操作的层面上来说,教学策略包括对教学过程、教学内容的安排和对教学方法、步骤、组织形式的选择。由于这些因素的组合方式多种多样,加上化学学科特色,也随之带来了化学教学策略的复杂多样性。在复杂和多样的背后,其一般规律是什么,结合具体应用到初、高中化学教与学衔接问题中应该注意哪些问题,是本文力图说明的问题。本文通过调查问卷分析发现高一新生化学学习的适应性影响着他们过渡阶段的学习,甚至是以后的学习,然而很多教师却没有意识到这个问题,或是容易将这个问题忽略。为了提醒高中化学教师在教学中应该重视这个问题,从心理学角度解释了适应性和学习适应性的概念,并运用了支架式教学理论和最近发展区理论,在分析后提出了解决初、高化学过渡时期学生适应性问题的几个学习策略,即在高一新生入学时就做好入学初期的准备工作,教师应认真做好初高中化学知识的衔接,注重学生各个方面学习能力的培养,尤其是独立学习、独立分析问题、独立解决问题的能力,以及良好的心理素质和对化学的学习兴趣,并且从高一起就着手培养良好的学习习惯,加强学法指导。本文的研究工作主要包括:明确了高一是高中学生学习分化的主要阶段。通过对高一学生的生理、心理特点和高一学生对高中课程适应性的分析,并设计调查问卷对高一学生的化学学习情况现状进行了调查,从理论和实践两方面得出了此结论。提出了在高一化学教学中选择教学策略时应该总体把握的原则。在高一这样一个特殊的学年中,面对高一新生这样一个在生理和心理上迅速发育的特殊群体,只有充分运用各种恰当的教学策略,才有可能有效避免学生的分化。在教学策略的选择上要总体把握以下几个重要原则:一是有利于衔接初高中的原则。二是有利于激发学生学习兴趣的原则。三是有利于培养学生探究能力的原则。四是有利于培养学生自学能力的原则。在综合前辈和同行研究成果的基础上,对教学准备、教学实施和教学评价等环节上,如何选择教学策略进行了初步归纳和整理,力图给出一般性、程序性的做法,并对一些具体的问题提出了个人的看法。例如对教学准备中如何对目标进行分类和细化,教材内容人文化处理的办法,探究式实验的一般性程序,对高一学生化学教学评价的目标、方式等。本文在给出高一化学教学选择和应用教学策略的基本方法和程序时,以个人的亲身经历为例,列举了较多教学中的案例,想以此说明在具体的教学实践中,教学在一定程度上就是教学理论和教学艺术的结合,仅以理论阐述和解释是不够的,教学策略的选择和应用是非常丰富多样和高度个人化的,教师不仅是策略的策划者、实施者,也是创造者。