2017年版《高中数学课程标准》提出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务”,要求数学教育工作者将“立德树人”放在教育活动的首位。高中是学生个人观念及道德品质形成的关键时期,在这一阶段进行德育尤为重要;教育理论表明,德育过程是内发和外铄的有机结合过程,只有得到受教育者情感上的认同,德育才能真正有效。因此,将学习情感与学科德育相结合,研究如何在高中数学教学中发挥情感的积极作用来增强德育效果,就成为一个具有研究价值的课题,这也是本研究的方向。本研究以党的教育方针、柯尔伯格道德认知发展理论、布鲁姆情感领域教育目标分类理论、人本主义学习理论等作为理论支撑,采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等作为研究方法。本文共分为六章,第一章通过梳理文献,总结了国内外相关研究的成果与不足,提出了研究方向;并阐述了研究的背景、对象、内容、方法、思路及意义。第二章叙述了研究的理论基础;从理论上阐明了积极的学习情感对德育的促进作用;对“高中数学学科德育”、“高中数学学习情感”、“情感教学”等研究中的关键概念进行了界定;制定了高中数学德育和学习情感状况的调查标准。第三章以调查标准为基础编制了数学德育调查问卷与数学学习情感调查问卷;分析了问卷调查得到的数据;分析完成后对教师和学生进行了访谈,以获得更多信息。访谈结束后根据数据分析和访谈结果,总结了目前高中学生数学德育和数学学习情感的现状及其中存在的一些问题,并分析了问题的成因。结合问题成因,第四章提出了相应的教学策略,即“以情育德”,在高中数学教学中发挥积极的学习情感对数学德育的促进作用,提升德育效果。本章挖掘了人教版高中数学A版新必修一、二中的德育资源;并按照教学流程中的先后顺序,从“选取与提炼数学教材中的德育资源、进行教学设计、教学过程、课后交流评价与作业布置”这四个环节分别为高中数学德育教学提出了建议。第五章给出了“函数的概念”这一教学设计作为样例进行展示。第六章总结了本次研究所取得的成果及不足和展望。研究表明:高中数学内容存在一定难度;高中数学学业压力较大;教师对数学学习情感和德育的了解不够充分等因素导致了当今高中学生数学方面的成就需要较低;对数学学习感到焦虑;数学审美素养缺失;意志品质不足等现象。因此高中数学教师在教学中务必加大德育渗透的力度并重视学生的数学学习情感因素,以确保数学德育教学的效果,让学生身心各方面得到健康发展。本研究将数学学习情感与数学德育联系起来,通过在教学中激发并培养学生积极的数学学习情感,充分发挥情感对德育的促进作用,使数学德育起到良好的育人效果,为培养和造就社会主义建设者和接班人探索有益的途径。