随着计算机网络技术在教育领域运用的广泛深入,现代远程教育也在高速的发展中,对推进我国终身教育体系和学习型社会的形成起到了重要的作用。随着远程教育规模不断的扩大,远程教育的学习者的差异也在不断突现,他们具有不同的背景,他们的年龄分布、职业情况、先前学历和专业等方面都存在很大差异,他们的学习动机、学习兴趣都会受到各方面的因素的影响。找到学习者的兴趣,提高远程教育学习者参与在线学习交互,是每一个远程教育的管理者和教师的热切希望。本研究以远程教育中学习者的不同特征及其参与在线学习交互行为为研究内容,利用学习者信息数据和学习者在线学习数据进行分析和研究,总结不同特征影响学习行为的现状和出现的问题,分析其出现的原因,最后总结出提高不同特征学习者群体参与其在线学习行为的建议。本文以北京交通大学远程与继续教育学院参与4门公共基础课共10个学期的学生为研究对象,首先通过数据库提取学习者参与阅读课程公告、查看课程导学、提交离线作业、课程论坛发布帖子这4项学习行为数据,然后把学生信息按照不同性别、不同年龄段,不同学习层次进行分类,并统计不同特征学习者群体参与在线学习行为的数据,分析不同特征对于学习行为参与情况的影响和区别,并分析产生的原因,通过SPSS的差异显著性分析方法,分别分析了不同特征学习者群体在参与4项学习行为之间的差异性,得出了12项差异性结论。最后,基于学习者特征参与学习行为的分析,本文从远程教育中的教学、支持服务、管理等三个方面提出促进远程学习者参与在线学习交互行为的建议和改进措施。