2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出,对于高中阶段教育,要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。当前学生发展指导工作已被纳入我国中教育发展规划中,但如何开展工作仍需要借鉴国外学校学生指导发展的经验。在美国中小学有专业的学校辅导员从事咨询辅导工作,但国内对这一角色的研究还较薄弱。学校辅导员作为学校咨询项目的实施主体,在项目中有着举足轻重的作用。学校咨询从二十世纪初开始发展,到二十世纪八十年代形成综合性学校咨询辅导项目。至20世纪末,综合性学校咨询辅导项目已经成为美国学校咨询项目的最主要方式。在这期间学校辅导员的工作内容和地位也有所变化,现已发展成为专业的、系统的、有计划、有组织的工作模式。具体到莱巴嫩学区辅导员的工作又具有地域特色。同时需要重视的是,国内特别是贫困地区十分需要专业的辅导老师开展咨询辅导工作。以缓解学校和教师的压力,帮助学生树立健康的价值观,助推学校与家庭建立紧密的联系,同时结合社区资源为学生的成功提供更多的可能性。本论文以研究美国公立中小学学校咨询辅导工作和莱巴嫩学区辅导员工作现状为核心问题。首先,通过文献回顾、比较研究与访谈调查研究方法,阐述了美国综合性学校咨询辅导项目的发展,探讨了学校辅导员专业化角色的形成过程,工作内容的沿革以及专业化的培养和认知标准。其次,结合莱巴嫩学区综合性学校咨询辅导项目的具体实践分析其辅导员工作状况,并通过对国内公立中小学学校咨询辅导工作的执行者和地域的分析找寻中国教育改革环境下对专业辅导员的亟需动因。最后,尝试提出对国内中小学学生指导工作的启示。本论文得出的重要结论为:国内学校可以借鉴莱巴嫩学区辅导员工作的职能划分和角色定位机制,工作内容,评估方法与技术,学校辅导员专业组织构成及系统的评估工具,学校辅导员专业化培养和任职标准。通过统一办学宗旨与指导理念,完善学校职能划分机制,整合社区和家庭资源,增强学校与社区、家庭的合作关系,解放传统思想的束缚,构建多方项目合作参与平台,提高基金会参与评估的积极性等多种方法来建构我国辅导员专业化培养的长效机制和韧性政策。