21世纪科学技术已成为时代发展的动力,公民科学素养的提升受到世界各国高度关注。幼儿作为未来的建设者和接班人,其科学素养的高低,关系到未来国家的科技竞争力。幼儿教师作为幼儿科学活动的组织者、支持者、引导者,其科学素养的高低直接影响着幼儿园科学活动的组织,影响着幼儿科学素养的提升。《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》中提出要构建科学教师培训体系,不断提高教师科学素养和科技教育水平。幼儿教育作为基础教育的奠基阶段,提高幼儿教师队伍的科学素养,是提高全民科学素养的重要组成部分。据2014年统计数据显示,河北省学前教育专业中职层次招生人数占全省学前教育专业计划招生数的64%以上。可见,中职学前教育专业仍为幼儿教师培养的主力军。但中职学生理科基础较差。他们的学习兴趣淡薄,科学探究意识薄弱,科学素养较低。这些学生进入工作岗位后,指导幼儿科学探究的能力较差,科学态度不够严谨,甚至有时会出现知识性错误。因此,中职学前教育专业学生的科学素养亟待提高。笔者通过对唐山市三所中职学前教育专业学生科学素养进行调查,了解目前中职学前教育专业学生科学素养现状,分析学生科学素养较低的原因,提出了中职学前教育专业学生科学素养培养的策略。本研究共分为四个部分。第一部分为绪论,首先介绍了论文选题的缘由;其次介绍了与本研究相关的核心概念以及论文的理论意义与实践意义;同时,对国内外相关文献进行归纳整理,提出本研究的创新点。最后:指出研究目的及应用的研究方法。第二部分主要对本研究中所运用的教育学、心理学理论进行了简要阐述。第三部分是针对河北省中职学前教育专业学生科学素养现状及原因进行调查分析。第四部分以唐山市职业教育中心为例提出了提升中职学前教育专业学生科学素养的策略:一、构建系统化科学课程管理体系,激发学生学习兴趣,二、搭建多渠道科学知识普及平台,丰富学生科学知识。总之,公民科学素养的提升要从娃娃抓起已成为全社会的共识。作为幼儿教师培养机构,中等职业学校要将提高学前教育专业学生科学素养作为重要的工作任务,为学生的职业生涯打下良好基础。