阳光体育运动是我国政府部门为改变学生体质健康状况持续下降的不利局面，促进广大学生积极参加体育活动而发出的伟大号召，是推动学校体育健康和持续发展的行动纲领。人类追求“可持续发展”的理念为阳光体育运动的发展营造了一个建立生存于自然中的体育的生态环境，本文从生态学视角下研究阳光体育的发展，主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，调查山东省普通高校阳光体育的开展现状，分析影响学校阳光体育运动发展的生态因素，最后提出促进阳光体育发展的对策。通过研究初步得出以下结论：（1）运用生态学的原理来观照和认识体育，即把体育融入生态系统中，体育才能再现返朴归真，回归其自然的属性，并得到可持续性的发展。由此可见，生态学视角下阳光体育具有：交互性与多元开放性、渐进性与动态生成性、长效性与持续发展性等特征。（2）山东省普通高校开展阳光体育的生态学现状。首先是体育环境方面：在自然环境中，学校运动场馆及器材设施不足，相关生活服务设施不到位，学校整体环境，特别是整体色彩需要特别改变或重新设计；在社会环境中，学校附近的大部分社区都没有组建系统的活动机构，社区居民的锻炼意识比较淡薄；在规范环境中，阳光体育有非常好的国家以及省级规范环境，但是学校规范环境有待进一步加强。其次是阳光体育实施的主体--教师方面：大部分教师对阳光体育的举办持积极的态度，对《体育与健康课程标准》能够落实，但对教学大纲编写的情况却不容乐观；大部分教师还是停留在对传统的教学模式和教学方法的应用上，选择教学内容主要是以学校条件设施为主，很少考虑学生的兴趣爱好，对学习成绩的评价方式仍然是单一的绝对性评价。再次是阳光体育的受益者--学生方面：有近一半的大学生对于阳光体育持积极态度，参与的动机更多的受到身体、形态、心理等方面因素的影响；参与阳光体育的运动项目呈现多样化发展趋势，参与的时间主要是在体育课堂和周六、周日；参与阳光体育的时间、频率、强度也不确定。最后是学校医务监督方面：学校阳光体育的医务监督工作不到位，对阳光体育的宣传也没有达到应有的要求。（3）影响阳光体育的生态学因素涉及到构成阳光体育生态系统的各个生态因子，主要有：其一生态环境因子，特别是场地、器材设施的建设，是阳光体育能否发挥应有的效应，让其产生适合的能量流和信息流的先决条件。其二作为生产者的关键种群的教师因子，主要包括教师对于阳光体育的认知态度、教师原有的知识水平、教师所处的生态位教师的工作量以及教师间的花盆效应等都会对阳光体育活动产生影响。其三作为消费者中关键种群的学生因子，包括学生对于阳光体育的认知态度、参与阳光体育活动的动机、原有的知识技能、学生所处的生态位。其四分解者中关键种群的新闻媒体因子等。（4）针对影响阳光体育开展的生态学因素提出的实施对策：找出并消除限制因子，摆脱限制因子对阳光体育生态系统的影响；遵守“耐度定律”和“最适度法则”；打破生态系统中存在的花盆效应；巧用“生态位原理”，形成良好的竞争关系等。总之，阳光体育运动能够持续健康发展的关键在于，要确保构成阳光体育生态系统的各个生态因素的协调和谐发展，即实现“人－体育－环境”协调发展。