化学是一门以实验为基础的学科,实验教学的有效开展直接影响化学学科的学习,是学生对理论知识进行表征的重要形式之一,对培养学生的化学科学素养有重要的作用。教学目标是使学生学会自主学习,促进学生终身发展。而学习动机是影响学生自主学习的主要内部动力,因此在教学实践中教师应该积极调动学生的学习动机,使其对学习充满热情。美国心理学教授约翰凯勒提出的ARCS动机模型由注意性(Attention)、相关性(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction)四大要素组成,并将该模型融入教学设计来激发并维持学生的学习动机。为研究该动机模型在化学教学中的实践性,本文以初中化学实验为例开展课堂教学,探索出可提高学生学习动机的学习策略,以达到提高化学实验教学效率的目的。本研究分为七个部分:第一部分从化学实验的教育价值、基础教育的要求以及初中化学实验教学的现状三方面阐述了研究背景。第二部分结合文献论述ARCS动机模型在理论方面和应用方面的研究现状。第三部分的研究内容具体阐述了本研究的目的及意义、研究方法及假设。第四部分的理论研究对ARCS动机模型的核心概念和相关的动机理论进行了详细说明。第五部分进行了问卷设计与实验前调查分析,即以湛江市某中学的初三学生为研究对象进行动机调查,并采用软件SPSS25.0对结果进行分析得到:实验班学生在化学实验教学中自信不足、满意度不够、对化学实验的认识不足,因此教师要注重相关性策略、满意动机策略和自信动机策略的使用。第六部分是基于ARCS动机模型的教学实践。即在教学实践后通过对学生实践后的学习动机及实验成绩进行后测,并对实验班随机抽取的学生进行访谈,得到:实验班的自信、相关性以及满意度都得到了很大的改善,且实验成绩得到显著提升,且在访谈中学生认为该模型中的动机策略的使用提高了其学习动机。第七部分是研究结论与建议,即ARCS动机模型可用于提高学生在化学实验中的学习动机,并间接提高学习成绩,达到了使教学效率得到显著提高的目的;该动机模型在引起并维持学生的注意力、提高学生已有经验与知识的相关性、增加学生在学习上的自信心与满足感上均产生了积极的影响。