随着信息技术的发展和教育改革的不断推进,越来越多的数学学习平台和数学APP被应用于日常教育教学活动中,成为学生学习数学和解决问题的有效工具。国内目前的智能导学系统在数学作业题目辅导的主要功能模块,往往支持拍照搜题,并提供有练习题库、微视频等学习资源。智能导学系统习题中的提示具有诊断、分析和引导解题的重要价值。然而现有数学智能导学系统中的提示多为直接呈现题目答案,在交互设计上仍有欠缺。这类提示引发的只是学生的简单回应和浅层学习活动,指导缺乏交互性,不能可视化学生对问题的表征和问题解决障碍等,不利于激发学生对学习内容的反思和深加工。基于此,本研究尝试通过扩展初中数学智能导学系统中提示的交互形式,来判断学习者知识的理解和掌握情况,通过认知诊断给予学习者更好的帮助与指导,充分发挥提示引教导学的重要作用。本研究首先基于文献研究,对数学智能导学系统、提示的相关内涵进行界定,对数学智能导学系统与交互设计涉及的相关文献资料进行梳理,归纳出了现有智能导学系统中提示的交互形式。其次,在数字布鲁姆、人机交互、思维可视化等相关学习理论的指导下,本研究对提示交互设计原则进行阐述,分析了知识点筛选类、策略使用类、审题类、知识点应用类、回顾反思类五类数学提示在解决学习者学习障碍时所发挥的作用。针对五类数学提示,提出了适用不同的目标发展层次上的、导学功能更强、引导方式更加灵活的交互设计形式,并罗列具体示例。最后,在实证研究部分采用准实验研究法,选取洛阳市某中学七年级两个班级作为研究对象开展等组实验。在实验过程中,实验班在课后作业习题练习中使用本系统的提示,对照班不使用提示。实验结束后,使用后测试题对两个班级学生的后测成绩进行测量,并开展问卷调查、访谈来了解对学生的满意度、系统的有用性、易用性等。最后使用SPSS软件对相关数据进行分析,总结得出实验结论。实验结果表明:本研究所设计的不同交互形式的提示能够有效支撑学习者的认知诊断与思维引导,对学习者的数学学习成绩有一定的帮助,学习者对使用这些提示也持有较高的满意度。