环境是重要的幼儿发展资源，幼儿通过与环境互动获得对外部世界的认识。但是，事实上，教师常常忽视幼儿参与致颠倒环境创设的主客体关系、忽视幼儿需要以致更换环境的频率失度、忽视幼儿差异致不能满足幼儿个性化发展以及缺乏对幼儿与环境互动的引导和支持，其根本原因在于教师创设的是死环境。因此，通过研究、发现、选择幼儿与环境互动中的发展资源，促进幼儿成长，这是一种重要的研究思路。促进资源转化的幼儿园环境评价指标构建是以幼儿与环境互动为内核。而互动反应的是幼儿园环境的过程性质量，这就需要教师在过程和具体的情境中解读幼儿、记录幼儿，并在此基础之上，支持幼儿与环境互动，这是促进资源转化的幼儿园环境评价的出发点。在遵循以幼儿为本和环境育人价值的幼儿园环境评价发展趋势下，将互动理念渗透到指标内容的设计中，最终在评价活动中，通过指标的引领，使教师在幼儿一日生活中注重研究幼儿、幼儿园环境及二者的相互作用，发现幼儿与环境互动的机会和可能，并将其转化为幼儿发展的资源，最终促进幼儿的自主成长。经过理论建构及指标的筛选，确立的基本维度有五个，分别是室内空间和设备、园舍布置、游戏组织与安排、班级规范和班级氛围。针对这些维度，提出室内空间和设备的操作策略、园舍布置的参与策略、游戏组织与安排的自主策略、班级规范的内化策略以及班级氛围的交往策略，并结合案例说明在实践中怎样通过评价将环境转化为资源。